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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 신영준
- 발행연도
- 2014
- 저작권
- 경인교육대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수1
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본 연구는 6학년 과학교과서에 실린 과학이야기의 내용 분석 및 과학이야기를 읽고 이해하는데 있어서 학생들이 겪는 어려움과 그 요인을 살펴보고 과학이야기에 대하여 현장 교사들이 가지고 있는 생각과 수업에서의 활용실태에 대해 분석하고자 하는 데 그 목적이 있다. 연구대상은 경기도 시흥시에 위치한 J초등학교 6학년 2개반(65명)과 J초등학교와 W초등학교에 근무하는 6학년 담임교사 14명이다.
초등학교 6학년 과학교과서에 제시된 과학이야기 총 26편을 영역별, 내용별(지식의 심화 보충, 과학자와 과학사, 생활 속 과학, 첨단 과학 기술, 환경 문제)로 분류하고 그 성격을 조사, 분석하였다. 또 과학이야기에 대한 학생들의 인식을 알아보기 위해 과학이야기에 대한 만족도 및 실생활 유용성을 묻는 문항과 좋았던 점, 안 좋았던 점 등에 대한 생각을 대답할 수 있도록 한 설문지와 교사들의 과학이야기의 목적에 대한 생각과 활용실태를 알아보기 위한 설문을 실시하였다. 그리고 설문을 통해 수집한 자료의 의미를 명확히 하기 위한 목적으로 학생과 교사에게 반구조화된 면담을 실시하였다.
과학교과서에 나온 과학이야기 내용과 설문지의 응답, 면담결과를 분석한 결과 과학이야기는 ‘에너지’, ‘물질’, ‘생명’, ‘지구’의 4개 영역이 고르게 제시되었으며 내용별로 생활 속 과학과 지식의 심화보충 관련 내용이 가장 많이 제시 되었는데 이는 학습한 지식을 실제 사회 문제에 적용할 수 있는 기회를 많이 제공하고자 한 과학교과의 성격과 관련이 있었다.
과학이야기에 대한 학생들의 반응은 과학을 공부하는데 도움이 된다고 느끼는 등 전반적으로 긍정적이었지만 과학이야기를 제대로 이해하는 데 있어서 어려움을 겪는 부분도 있었다. 내용 이해의 어려움, 교과서 내용 제시 방식의 문제, 과학 용어의 어려움, 흥미 부족 등이 요인으로 분석되었으며 그 세부적 원인으로 설명식 수업과 중요하지 않은 내용이라는 생각, 교과서에 제시된 내용의 설명 부족, 삽화의 문제점 등 다양한 학생들의 반응이 나왔다.
교사들의 과학이야기에 관한 인식은 대부분 수업에 활용하고 있으며 학생들의 수업 이해를 위해 도입이나 정리 단계에서 특히 필요하다는 생각을 가지고 있었다. 그 밖에 이후에 과학교과서에서 더 다루었으면 하는 과학이야기 분야로 ‘생활 속 과학’, ‘과학 지식의 심화 보충 내용’, ‘과학자 소개 및 과학자 에피소드’ 등을 들었다.
연구를 통해 학생들과 교사들 모두 과학 수업을 하는데 있어서 과학이야기가 흥미를 돋우며 과학적 지식을 이해하고 적용하는데 많은 도움을 준다는데 같은 생각을 가지고 있음을 알 수 있었다. 그러므로 이런 도움을 주는 과학이야기를 이해하는데 조금이라도 겪게 되는 어려움이 있다면 앞으로도 그 원인을 제대로 파악하고 좀 더 나은 내용을 제시하여 학습 현장에 적용시킬 수 있어야 하겠다.
초등학교 6학년 과학교과서에 제시된 과학이야기 총 26편을 영역별, 내용별(지식의 심화 보충, 과학자와 과학사, 생활 속 과학, 첨단 과학 기술, 환경 문제)로 분류하고 그 성격을 조사, 분석하였다. 또 과학이야기에 대한 학생들의 인식을 알아보기 위해 과학이야기에 대한 만족도 및 실생활 유용성을 묻는 문항과 좋았던 점, 안 좋았던 점 등에 대한 생각을 대답할 수 있도록 한 설문지와 교사들의 과학이야기의 목적에 대한 생각과 활용실태를 알아보기 위한 설문을 실시하였다. 그리고 설문을 통해 수집한 자료의 의미를 명확히 하기 위한 목적으로 학생과 교사에게 반구조화된 면담을 실시하였다.
과학교과서에 나온 과학이야기 내용과 설문지의 응답, 면담결과를 분석한 결과 과학이야기는 ‘에너지’, ‘물질’, ‘생명’, ‘지구’의 4개 영역이 고르게 제시되었으며 내용별로 생활 속 과학과 지식의 심화보충 관련 내용이 가장 많이 제시 되었는데 이는 학습한 지식을 실제 사회 문제에 적용할 수 있는 기회를 많이 제공하고자 한 과학교과의 성격과 관련이 있었다.
과학이야기에 대한 학생들의 반응은 과학을 공부하는데 도움이 된다고 느끼는 등 전반적으로 긍정적이었지만 과학이야기를 제대로 이해하는 데 있어서 어려움을 겪는 부분도 있었다. 내용 이해의 어려움, 교과서 내용 제시 방식의 문제, 과학 용어의 어려움, 흥미 부족 등이 요인으로 분석되었으며 그 세부적 원인으로 설명식 수업과 중요하지 않은 내용이라는 생각, 교과서에 제시된 내용의 설명 부족, 삽화의 문제점 등 다양한 학생들의 반응이 나왔다.
교사들의 과학이야기에 관한 인식은 대부분 수업에 활용하고 있으며 학생들의 수업 이해를 위해 도입이나 정리 단계에서 특히 필요하다는 생각을 가지고 있었다. 그 밖에 이후에 과학교과서에서 더 다루었으면 하는 과학이야기 분야로 ‘생활 속 과학’, ‘과학 지식의 심화 보충 내용’, ‘과학자 소개 및 과학자 에피소드’ 등을 들었다.
연구를 통해 학생들과 교사들 모두 과학 수업을 하는데 있어서 과학이야기가 흥미를 돋우며 과학적 지식을 이해하고 적용하는데 많은 도움을 준다는데 같은 생각을 가지고 있음을 알 수 있었다. 그러므로 이런 도움을 주는 과학이야기를 이해하는데 조금이라도 겪게 되는 어려움이 있다면 앞으로도 그 원인을 제대로 파악하고 좀 더 나은 내용을 제시하여 학습 현장에 적용시킬 수 있어야 하겠다.
목차
Ⅰ. 서 론 11. 연구의 필요성 및 목적 12. 연구 문제 23. 연구의 제한점 3Ⅱ. 이론적 배경 41. 교과서의 정의와 성격 42. 읽기자료와 과학학습 5Ⅲ. 연구 방법 및 절차 131. 연구 대상 132. 연구 절차 14Ⅳ. 결과 및 논의 201. 6학년 과학교과서 과학이야기 분석 202. 과학이야기에 대한 학생들이 겪는 어려움 요인과 원인 313. 교사들의 과학이야기에 대한 인식 및 실제 수업에서의 활용 50Ⅴ. 결론 및 제언 601. 결론 602. 제언 61참고문헌 62부록1. 6학년 1학기 학습내용 및 과학이야기 672. 6학년 2학기 학습내용 및 과학이야기 713. 과학이야기에 대한 교사 설문지 734. 과학이야기에 대한 학생 설문지 755. 단원별 과학이야기에 대한 학생들의 답변 예 79ABSTRACT 85
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