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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 손영애
- 발행연도
- 2015
- 저작권
- 인하대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수8
초록· 키워드
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본 연구는 다문화 배경 초등학생을 대상으로 개발된 표준 한국어 교재 중에서 학습 한국어를 다루고 있는 부분을 분석하여 학습 한국어 교재의 적합성을 파악하고 효율적인 학습 한국어 능력 신장을 위한 교재 개발의 방향을 제시하는 것을 목적으로 한다.
최근 학령기 다문화 배경 학생들이 증가하면서 학교 교육 현장에서도 다문화 배경 학생들을 위한 한국어 교육이 절실한 상황이다. 이에 2012년 교육과학기술부에서는 ‘다문화 학생 선진화 방안’을 고시하였고, 그에 따라 다문화 배경 학생들을 위한 한국어 교육과정과 표준 한국어 교재가 개발되었다.
다문화 배경 학생들은 일반 성인 학습자를 위한 한국어 교육과는 다르게 일상생활에서의 의사소통 뿐 아니라 학교에서 생활하면서 여러 교과를 학습하는 데 필요한 학습 한국어 능력도 길러 주어야 한다. 이러한 다문화 배경 학생들의 특수성을 반영하여 개발한 것이 한국어 교육과정이며 이를 기반으로 개발된 교재가 <표준 한국어>이다. 본고에서는 다문화 배경 학생 중에서도 다수를 차지하고 있는 다문화 배경 초등학생을 위해 개발된 <표준 한국어> 교재가 학습 한국어 능력 신장이라는 목표를 도달하기 위해 적절히 구성되어 있는지 분석하였다. 또한 분석 내용을 기반으로 학습 한국어 교재의 개선 방향을 제시하였다. 특히, 한국어 교육과정의 학습 한국어 내용 체계에 제시되어 있는 언어 재료로서의 교과별 주제 목록과 핵심 어휘 및 학습 의사소통 기능과 전략이 교재 내용에 충실히 반영 되었는지에 초점을 두어 분석하였다.
교재 분석 결과 한국어 교육과정에서 제시하고 있는 학습 한국어 관련 내용을 대체로 반영하고 있기는 하지만, 그 내용이 매우 미비하여 교재의 내용으로 학습 한국어를 공부한 학생들이 ‘교실 수업 상황에 능동적인 학습자로 참여할 수 있기’를 기대하기는 무리가 있을 것으로 보였다.
교육과정에서 제시하고 있는 각 교과별 핵심 주제나 주제별 핵심 어휘는 교재에 약 10%정도만 반영되어 있다. 한국어 수업 시간을 고려하면 더 많은 내용을 반영하기도 어려운 실정이다. 이에 표준 한국어 교재의 내용에 선별하여 제시해야 할 타당한 학습 한국어 내용의 기준을 보다 명확하게 설정하여야 하며, 진정한 학습 한국어 능력 향상을 위해서는 기본적인 개념 설명에서 그칠 것이 아니라 학습을 위한 의사소통 및 전략 부분에서 더욱 도움이 될 수 있도록 구성하여야 한다. 또한 그 배경과 수준이 다양한 다문화 배경 학생들 개개의 맞춤형 교육을 실현하기 위해서는 교재 또한 학년군 및 교과 관련 핵심 어휘별로 좀 더 세분화하여 개발하여야 한다. 그리고 짧은 시간 안에 학습 한국어의 내용을 효과적으로 학습하기 위해서는 언어권별 교재로 번역하여 개발할 필요가 있다. 이밖에 현재 교재 개발 외에 수업에 활용할 다양한 보조 자료들의 개발이 미비한 상태이니, 표준 한국어 교재 개발에 뒤이어 학습에 활용될 수 있는 단원별 낱말카드, 멀티미디어 교육자료, 언어권별 어휘 사전 등의 개발이 지속적으로 이루어져야 할 것임을 제언하였다.
최근 학령기 다문화 배경 학생들이 증가하면서 학교 교육 현장에서도 다문화 배경 학생들을 위한 한국어 교육이 절실한 상황이다. 이에 2012년 교육과학기술부에서는 ‘다문화 학생 선진화 방안’을 고시하였고, 그에 따라 다문화 배경 학생들을 위한 한국어 교육과정과 표준 한국어 교재가 개발되었다.
다문화 배경 학생들은 일반 성인 학습자를 위한 한국어 교육과는 다르게 일상생활에서의 의사소통 뿐 아니라 학교에서 생활하면서 여러 교과를 학습하는 데 필요한 학습 한국어 능력도 길러 주어야 한다. 이러한 다문화 배경 학생들의 특수성을 반영하여 개발한 것이 한국어 교육과정이며 이를 기반으로 개발된 교재가 <표준 한국어>이다. 본고에서는 다문화 배경 학생 중에서도 다수를 차지하고 있는 다문화 배경 초등학생을 위해 개발된 <표준 한국어> 교재가 학습 한국어 능력 신장이라는 목표를 도달하기 위해 적절히 구성되어 있는지 분석하였다. 또한 분석 내용을 기반으로 학습 한국어 교재의 개선 방향을 제시하였다. 특히, 한국어 교육과정의 학습 한국어 내용 체계에 제시되어 있는 언어 재료로서의 교과별 주제 목록과 핵심 어휘 및 학습 의사소통 기능과 전략이 교재 내용에 충실히 반영 되었는지에 초점을 두어 분석하였다.
교재 분석 결과 한국어 교육과정에서 제시하고 있는 학습 한국어 관련 내용을 대체로 반영하고 있기는 하지만, 그 내용이 매우 미비하여 교재의 내용으로 학습 한국어를 공부한 학생들이 ‘교실 수업 상황에 능동적인 학습자로 참여할 수 있기’를 기대하기는 무리가 있을 것으로 보였다.
교육과정에서 제시하고 있는 각 교과별 핵심 주제나 주제별 핵심 어휘는 교재에 약 10%정도만 반영되어 있다. 한국어 수업 시간을 고려하면 더 많은 내용을 반영하기도 어려운 실정이다. 이에 표준 한국어 교재의 내용에 선별하여 제시해야 할 타당한 학습 한국어 내용의 기준을 보다 명확하게 설정하여야 하며, 진정한 학습 한국어 능력 향상을 위해서는 기본적인 개념 설명에서 그칠 것이 아니라 학습을 위한 의사소통 및 전략 부분에서 더욱 도움이 될 수 있도록 구성하여야 한다. 또한 그 배경과 수준이 다양한 다문화 배경 학생들 개개의 맞춤형 교육을 실현하기 위해서는 교재 또한 학년군 및 교과 관련 핵심 어휘별로 좀 더 세분화하여 개발하여야 한다. 그리고 짧은 시간 안에 학습 한국어의 내용을 효과적으로 학습하기 위해서는 언어권별 교재로 번역하여 개발할 필요가 있다. 이밖에 현재 교재 개발 외에 수업에 활용할 다양한 보조 자료들의 개발이 미비한 상태이니, 표준 한국어 교재 개발에 뒤이어 학습에 활용될 수 있는 단원별 낱말카드, 멀티미디어 교육자료, 언어권별 어휘 사전 등의 개발이 지속적으로 이루어져야 할 것임을 제언하였다.
목차
Ⅰ. 서론 11.1. 연구 목적 및 필요성 11.2. 선행 연구 검토 31.3. 연구 내용과 방법 61.4. 연구의 제한점 7Ⅱ.다문화 배경 학생의 한국어 교육 92.1. 다문화 배경 학생의 개념과 현황 92.2. 다문화 학생 교육 선진화 방안 152.3. 다문화 배경 학생을 위한 교재 현황 21Ⅲ. 학습 한국어와 한국어(KSL) 교육과정 283.1. 학습 한국어의 이론적 배경 283.2. 한국어(KSL) 교육과정 36Ⅳ. 교재 분석 및 개선 방향 464.1. 표준 한국어 교재의 특성 464.2. 학습 한국어 교재의 분석 594.3. 학습 한국어 교재의 문제점과 개선 방향 86Ⅴ. 결론 93참고문헌 96ABSTRACT 99
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