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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 이숙
- 발행연도
- 2015
- 저작권
- 전남대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수3
초록· 키워드
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본 연구에서는 초등학교 5, 6학년을 대상으로 아동의 놀이성 및 정서지능과 학교생활적응의 일반적 경향을 살펴보고, 학교생활적응에 대한 사회인구학적 변인, 놀이성, 정서지능의 상대적 영향력을 분석하였다.
이러한 목적을 위해 광주광역시에 소재한 네 곳의 초등학교 학생 401명을 연구대상자로 선정하였다. 연구대상자의 일반적인 특성을 알아보기 위해 빈도와 백분율을 산출하였고 검사도구의 신뢰도를 검증하기 위하여 Cronbach′s α 계수를 산출하였다. 아동의 놀이성과 정서지능, 학교생활적응의 일반적 경향을 살펴보기 위해 평균과 표준편차를 산출하였다. 아동의 학교생활적응에 대한 사회인구학적 특성, 놀이성, 정서지능 변인들의 상대적 영향력을 밝히기 위해 Pearson의 적률상관계수를 산출한 후 위계적 회귀분석을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 학교생활적응과 놀이성 및 정서지능의 일반적 경향을 살펴본 결과 전반적으로 중간보다 조금 높은 수준이었다. 학교생활적응의 하위요인별로는 교우관계가 가장 높았으며 교사관계, 수업태도, 학교규칙 순으로 나타났다. 놀이성은 사회적 적극성이 가장 높게 지각되었고 유머감각, 탐구심 순으로 나타났으며 정서지능은 감정이입, 정서인식표현, 정서활용, 정서조절 순으로 지각하고 있는 것으로 나타났다.
둘째, 아동의 학교생활적응에 미치는 관련 변인들의 상대적 영향력을 분석한 결과, 학교생활적응 전체에 대해서는 사회적 적극성, 감정이입, 정서인식표현, 정서조절 순으로 유의한 영향력을 나타냈다. 학교생활적응의 하위요인별로 살펴보면 교사관계는 감정이입, 사회적 적극성, 정서인식표현 순으로, 교우관계에서는 사회적 적극성, 탐구심, 정서조절, 유머감각 순으로 유의미한 영향력을 보였다. 수업태도에서는 사회적 적극성, 정서조절, 정서인식표현 순으로, 학교규칙은 감정이입, 정서인식표현, 사회적 적극성, 유머감각, 주관적 경제수준 순으로 유의미한 영향력을 나타냈다.
본 연구결과는 초등학생 아동을 대상으로 전반적인 학교생활적응과 그 하위요인을 예측하는 설명변인 간의 상대적 영향력을 밝힘으로써 실제적인 학교현장에서 적응에 어려움을 겪는 아동에게 체계적인 개입을 위한 기초자료를 제공하였다는 점에서 의의가 있다.
이러한 목적을 위해 광주광역시에 소재한 네 곳의 초등학교 학생 401명을 연구대상자로 선정하였다. 연구대상자의 일반적인 특성을 알아보기 위해 빈도와 백분율을 산출하였고 검사도구의 신뢰도를 검증하기 위하여 Cronbach′s α 계수를 산출하였다. 아동의 놀이성과 정서지능, 학교생활적응의 일반적 경향을 살펴보기 위해 평균과 표준편차를 산출하였다. 아동의 학교생활적응에 대한 사회인구학적 특성, 놀이성, 정서지능 변인들의 상대적 영향력을 밝히기 위해 Pearson의 적률상관계수를 산출한 후 위계적 회귀분석을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 학교생활적응과 놀이성 및 정서지능의 일반적 경향을 살펴본 결과 전반적으로 중간보다 조금 높은 수준이었다. 학교생활적응의 하위요인별로는 교우관계가 가장 높았으며 교사관계, 수업태도, 학교규칙 순으로 나타났다. 놀이성은 사회적 적극성이 가장 높게 지각되었고 유머감각, 탐구심 순으로 나타났으며 정서지능은 감정이입, 정서인식표현, 정서활용, 정서조절 순으로 지각하고 있는 것으로 나타났다.
둘째, 아동의 학교생활적응에 미치는 관련 변인들의 상대적 영향력을 분석한 결과, 학교생활적응 전체에 대해서는 사회적 적극성, 감정이입, 정서인식표현, 정서조절 순으로 유의한 영향력을 나타냈다. 학교생활적응의 하위요인별로 살펴보면 교사관계는 감정이입, 사회적 적극성, 정서인식표현 순으로, 교우관계에서는 사회적 적극성, 탐구심, 정서조절, 유머감각 순으로 유의미한 영향력을 보였다. 수업태도에서는 사회적 적극성, 정서조절, 정서인식표현 순으로, 학교규칙은 감정이입, 정서인식표현, 사회적 적극성, 유머감각, 주관적 경제수준 순으로 유의미한 영향력을 나타냈다.
본 연구결과는 초등학생 아동을 대상으로 전반적인 학교생활적응과 그 하위요인을 예측하는 설명변인 간의 상대적 영향력을 밝힘으로써 실제적인 학교현장에서 적응에 어려움을 겪는 아동에게 체계적인 개입을 위한 기초자료를 제공하였다는 점에서 의의가 있다.
목차
I. 서 론1. 연구의 필요성 및 목적 12. 연구문제 및 모형 53. 용어 정의 7II. 이론적 배경1. 학교생활적응가. 학교생활적응의 개념 8나. 학교생활적응의 구성요소 102. 놀이성가. 놀이성의 개념 12나. 놀이성의 구성요소 133. 정서지능가. 정서지능의 개념 16나. 정서지능의 구성요소 184. 사회인구학적 변인 및 놀이성, 정서지능과 학교생활적응가. 사회인구학적 변인과 학교생활적응 21나. 놀이성과 학교생활적응 22다. 정서지능과 학교생활적응 24III. 연구방법1. 연구대상 272. 측정도구 303. 연구절차 354. 자료처리 36IV. 결과 및 해석1. 주요변인의 일반적 경향 372. 학교생활적응에 대한 관련 변인들의 상대적 영향력 39가. 학교생활적응에 대한 관련 변인 간 상관관계 39나. 학교생활적응에 대한 사회인구학적 변인, 놀이성, 정서지능의 상대적 영향력 42V. 요약 및 결론1. 요약 및 논의 542. 결론 및 제언 61
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