오늘날 우리는 공동체적인 삶 속에서 나 아닌 다른 사람들과의 건전한 상호작용을 통해 서로 협력하고 의지하며 살아가고 있다. 하지만 빠르게 변화되고 발전하고 있는 현대 사회에서 학교를 졸업하고 취업을 준비하는 성인 지적장애인들의 경우에는 이에 적응하며 생활하는 데 많은 어려움을 겪는다. 그들은 지적 기능 및 적응 행동의 한계로 인하여 대인관계에서 필요한 의사소통 기술 및 사회적 행동을 익히는 데 필요한 기술이 부족하며 이는 그들이 문제 상황에 직면하였을 때 그들 스스로가 자신의 능력을 믿지 못하고 상황을 회피해버리거나 남에게 지나치게 의지하는 경향으로 나타난다.
이러한 지적장애인들이 사회 안에서의 독립적인 주체로서 행복한 삶을 영위하기 위해서는 그들의 사회성 및 자기효능감 향상을 위한 적극적이고 상호 협력적인 프로그램이 필요시 되며, 미술은 지적기능의 한계 및 의사소통에 어려움을 갖는 이들에게 자기표현의 가능성과 주변 환경을 주체적으로 개선해 나갈 수 있도록 한다는 점에서 긍정적인 역할을 수행할 수 있다.
이러한 점에서 본 연구자는 성인 지적장애인의 원만한 사회적 관계 형성을 위해 지적장애인의 사회성 및 자기효능감 향상을 위한 협동 미술프로그램을 개발 및 적용하였다. 이는 학습자 간의 상호작용이 충분히 발현될 수 있는 협동학습 모형 중에서 융통성이 높고 포괄적인 특성을 지닌 LT 협동학습 모형을 바탕으로 미술프로그램을 체계화하였으며 이를 실제 지적장애인들에게 적용하여 프로그램의 성과를 알아보고자 하였다.
본 연구는 경기도 OO시에 소재한 OO장애인종합복지관에서 실제 취업을 준비하고 있는 성인 지적장애인 중 의사소통 및 협동 활동이 가능하며 협동 미술프로그램의 참여를 원하는 8명을 대상으로 이루어졌다. 프로그램은 2015년 04월 28일부터 2015년 5월 19일까지 개인적, 관계적, 사회적 3개의 영역에 따라 10차시에 걸쳐 실시되었으며, 자원봉사자들로 구성된 보조교사 2명과 사회복지사의 도움을 받아 진행되었다.
프로그램의 향상 효과를 검증하기 위해 지적장애인 대상에 맞게 번안된 사회? 심리? 정서적 행동특성 검사지와 일반적 자기효능감 검사지를 사용하여 참여자들의 사전/사후의 변화를 측정하였으며 자료 분석은 SPSS 18.0 프로그램을 사용하여 사전/사후 점수를 대응표본 t검정으로 통계 처리하였다. 또한, 본 연구자와 각 조의 보조교사들이 매 회기마다 작성한 관찰일지와 수업에서의 평가지 및 활동지를 활용하여 본 프로그램의 실시 전과 실시 후의 참여자들의 반응 및 행동변화를 질적으로 분석하였다.
이에 따른 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 사회성 및 자기효능감 검사지의 분석 결과 LT 협동학습 모형을 바탕으로 한 협동 미술프로그램이 통계적으로 지적장애인의 사회성 및 자기효능감의 하위영역에 모두 유의미한 변화를 보인 것으로 나타났다.
둘째, 관찰일지 및 수업 활동지를 통해 지적장애인의 반응 및 행동을 분석한 결과 LT 협동학습 모형을 바탕으로 한 협동 미술프로그램이 지적장애인의 상호 협력적인 행동과 자기능력에 대한 신뢰감을 형성시킨 것으로 나타났다.
이를 통해, 본 프로그램이 지적장애인의 사회성 및 자기효능감에 효과적인 방안이라고 할 수 있으며, 이들이 사회 안에서 독립적인 주체로서 다양한 역할을 수행하기 위해서는 평생 교육의 차원에서도 그들의 다양한 특성 및 환경적 요소를 고려한 지속적인 교육이 병행되어야 하고, 지적장애인을 위한 미술교육의 발전적인 방향을 위해서 미술교사와 사회복지사 간의 끊임없는 정보 공유와 피드백이 이루어질 필요가 있음을 제언한다.

Today, we are living cooperating and depending each other through the sound interaction with other peoples in the collective life. However, in case of adults with intellectual disabilities who graduate and prepare the employment in the modern society rapidly changing and developing, they suffer from lot of difficulties in adapting and living.
They lack the communication skills required in the interpersonal relationship and the skills required to learn the social behavior due to limitations in the intellectual functions and the adaptive behavior, which represent as the propensity that they would avoid the situation or depend on the others excessively without trusting their own ability when they face with the problematic situation.
For the disabled to lead the happy life as the independent agent in the society, the active and cooperative program to enhance their sociality and the self-efficacy is needed and the fine art can perform the positive role that the persons with intellectual disabilities who have limitation in the intellectual functions and suffer from communication, can improve the possibility to express themselves and surrounding environment subjectively.
In this respect, to form the smooth social relationship in the adults with intellectual disabilities, the cooperative fine art program to improve the sociality and the self-efficacy in the persons with intellectual disabilities was developed and applied. The fine art program was systemized based on the LT cooperative learning model having the high flexibility and comprehensive characteristics out of the cooperative learning models that the interaction among the learners can be expressed enough, and the outcomes of the program was intended to verify by applying it to the actual persons with intellectual disabilities.
This study was performed with 8 adults with intellectual disabilities, who could communicate, be engaged in the cooperative activities and wanted to participate in the cooperative art program out of the adults with intellectual disabilities who were preparing for the employment in the OO Community Rehabilitation Center located in OO City, Gyeonggi-do. The program was perform through 10 classes according to the 3 areas such as individual, relational and social areas from April 28 to May 19, 2015 with the helps of the assistant teachers composed of volunteers and the social workers. To verify the improvement effects of the program, the changes in the participants were measured before and after the program using the social, psychological and emotional behavior characteristic test and the general self-efficacy test adapted for to the persons with intellectual disabilities, and the data were analyzed using SPSS 18.0 program performing the response surface t-test for the scores before and after the program. In addition, this researcher and the assistant teachers of each team analyzed the response and the changes in behavior of the participants qualitatively before and after the program using the observation log prepared each class and the evaluation form and activity sheet in the class.
The results of this study are as follows.
First, in the results of analyzing the sociality and the self-efficacy tests, it was represented that the cooperative art program made the statistically significant changes in all sublevel areas of the sociality and the self-efficacy in the persons with intellectual disabilities.
Second, in the results of analyzing the response and the behavior of the persons with intellectual disabilities through the observation log and the class activity sheet, it was represented that the cooperative art program based on the LT cooperative learning model formed the cooperative behavior and the ability of the persons with intellectual disabilities.
Through these results, this program can be considered as the effective measure for the sociality and the self-efficacy of the persons with intellectual disabilities, and this study suggests that in order for them to perform diverse roles as the independent agent in the society, the constant education considering their diverse characteristics and environmental factors should be performed together in the aspect of lifelong education and that for the progressive direction of the art education for the persons with intellectual disabilities, the constant information sharing and the feedback between the art teacher and the social work is needed.