교원능력개발평가 체제에 따른 유치원 교원능력개발 프로그램 모형 개발 :Development of kindergarten teachers capability development program model according to teacher evaluation system for professional development

박미정

추천

검색

자료유형: 학위논문

저자정보: 박미정 (원광대학교, 원광대학교 대학원)

지도교수: 김규수

발행연도: 2015

저작권: 원광대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

이용수1

이 논문의 연구 히스토리 (2)

2016

교원능력개발평가 체제에 따른 유치원 교원능력개발 프로그램 모형 개발

박미정 , 김규수 한국육아지원학회 학술대회지 2016.04 학술대회자료

2015

교원능력개발평가 체제에 따른 유치원 교원능력개발 프로그램 모형 개발

박미정 유아교육학과 2015.01 학위논문

이 논문의 후속연구가 궁금하신가요?
연관 학술논문 또는 학술발표를 통해 보다 발전된 연구결과를 확인하실 수 있습니다.
이 논문의 연구 히스토리 확인하기

초록· 키워드

오류제보하기

본 연구는 유치원 교사의 전문성 향상을 지원하기 위하여 교원능력개발평가체제에 따른 교원능력개발 프로그램 모형을 개발하는데 연구의 목적을 두고, 유치원 교사의 경력 및 기관 여건에 따른 능력개발 지원 체제 구축을 위한 기초자료를 제공하고자 한다. 이러한 목적을 달성하기 위항 구체적인 연구 문제는 다음과 같다.

1. 유치원 교원능력개발평가 체제에 따른 교원능력개발 프로그램 구성을 위한
유치원 교사의 요구는 어떠한가?
2. 유치원 교원능력개발평가 체제에 따른 교원능력개발 프로그램 모형 시안과 타당 성은 어떠한가?
2-1. 유치원 교원능력개발 프로그램 모형 시안은 어떻게 구성되었는가?
2-2. 유치원 교원능력개발 프로그램 모형의 타당성은 어떠한가?

본 연구는 교원능력개발 프로그램 모형을 구성하기 위해 관련 문헌 분석 및 요구조사를 통해 프로그램 모형 시안을 구성하였으며, 현직 교원을 대상으로 심층면담을 통해 프로그램 모형의 타당성을 알아보았다. 심층면담 결과를 토대로 프로그램 모형을 수정?보완한 후 질문지를 통해 유아교육 전문가로부터 타당성을 검증을 받은 후 유치원 교원능력개발 프로그램 모형을 확정하였다.
첫째, 유치원 교원능력개발 프로그램 구성에 대한 현직 유치원 교사의 요구를 알아본 결과, 대부분의 교사들이 교원능력개발 프로그램이 필요하다고 인식하고 있고 그 목적으로는 유치원 교사의 지속적인 전문성 향상을 지원하는 것이 되어야 한다고 인식하고 있다. 프로그램 내용으로 교원능력개발 평가지표에 따른 프로그램 내용이 적절하며, 그 외에 ‘학급운영’ 및 ‘교직 인성 및 교직윤리’에 대한 내용을 추가할 것을 요구하고 있다. 프로그램 방법으로 운영시기는 방학 중 주관기관은 유아교육진흥원에서 운영하는 것이 적절하며, 운영방법은 교사 동아리 모임, 멘토링 형태의 프로그램, 원격연수, 수업공개 및 참관 등이 효과적이라고 인식하고 있었다.
둘째, 확정된 유치원 교원능력개발 프로그램 모형은 유치원 교사의 지속적인 전문성 신장 지원을 목적으로 5개의 하위 목표를 가지며, 평가지표 내용 및 추가 내용에 따른 51개 주제의 프로그램 내용을 구성되어 있다. 또한 프로그램 방법으로 강의, 워크숍, 사례연구, 토의 및 협의, 수업분석, 시청각 교육 등을 제시하였으며, 평가방법으로 과정평가의 경우 저널쓰기, 토론, 사례연구 발표, 결과 평가의 경우 다음해 교원능력개발평가를 제시하였다. 또한 효과적인 운영방법으로 집단 연수 및 연구동아리, 멘토링, 수업공개 및 수업참관을 제시하였으며, 교사 경력별 중점 방법 및 기관 유형 및 규모별 중점 운영방법을 제시하여 교사의 특성에 따른 전문성 개발에 도움을 주고자 하였다. 또한 시?도 교육청, 지역교육청, 유치원 간의 운영체계를 제시하여 상호 유기적 관계를 가지고 교사의 전문성 신장을 지원할 수 있도록 구성하였다. 본 프로그램 모형은 프로그램의 목적 및 내용, 방법 및 운영방법 등에 대하여 현직 교원 대상 심층면접 및 전문가를 대상으로 한 질문지를 통해 타당성 검증 과정을 거쳐 모형을 수정?보완하였다. 본 프로그램 모형은 모든 영역에서 전문가로부터 타당성을 높게 평가받은 타당한 프로그램 모형이라 할 수 있다.

This paper, in order to enhance the teachers'' expertise, has established its objective in developing a model for kindergarten teachers’ competence development program, compliant to the Faculty Evaluation System. More explicit inquiries for achieving the objective are as follows.

1. What are the kindergarten teachers’ demands in regards to the construct of Teachers’ Competence Development Program compliant to the Faculty Evaluation System?
2. What is the validity of the draft for the development of Teachers’ Competence Development Program compliant to Faculty Evaluation System?
2-1. What is the construct of the draft?
2-2. Is the draft for the model valid?

This paper, in order to create a model for teacher’s competence development program, constituted a draft for the model, at first, via examining and analyzing relevant literature, and tested its validity through in-depth interviews with current teachers. The program’s model was revised and supplemented with the findings from the interviews, and in forms of questionnaire, its validity was inspected and approved by experts in early childhood education. Finally, the construct was decided for creating a model for kindergarten teachers’ competence development program.

First, inquiries were made in regards to demands from current kindergarten teachers on the construct of the program. Most teachers agreed that such program is needed, and that the programs should be for continuously supporting and developing the competence of kindergarten teachers. They also agreed that, as for its contents, the programs compliant to the Faculty Evaluation Indicators should be adequate, but requested additional contents on ‘Class Management’ and ‘Teachers’ Personality and Ethics’ subjects. According to the teachers, it was most logical for the Early Childhood Education & Development Institute to function as the supervisory entity of the program, and run it during vacation times. As for method of operation, it was deemed most effective to administer the program in forms teachers’ social clubs, mentor sessions, online training, open classes, and class observation.

Second, the finalized model for the program is comprised of 51 program contents in correspondence with the contents of Faculty Evaluation System Indicators as well as teachers’ demands, and retains 5 sub-purposes for the purpose of continuously supporting the developments of kindergarten teachers’ expertise. Many modes of program management were suggested including, but not limited to, lectures, workshops, case studies, discussions and debates, class analysis, and audio-visual education. As for evaluations, journal writing, discussion, and presentation of case study were suggested for process evaluations, and next year’s Faculty Competence Evaluation for outcome evaluations. Also, group training, research clubs, mentoring, open classes, and class observations were suggested for effective operations of the program, as well as more specialized operations centralizing on teachers’ work experience, institution types and size, and more to support the teachers appropriate to their characteristics. Also, the program suggests an operational network among local, city, and provincial Offices of Education and kindergartens to maintain mutually organic relationships in the purpose of assisting the teachers’ development. This program model had its objective, program contents, and operational means formulated, assembled, revised and supplemented through in-depth interviews with current teachers and validity test by experts. This program model is highly evaluated and adequate program that has been validated by experts in all fields.

Ⅰ. 서론 1
A. 연구의 필요성 및 목적 1
B. 연구문제 7
Ⅱ. 이론적 배경 8
A. 교원능력개발평가 8
Ｂ. 유치원 교사의 전문성 31
C. 현직 교사교육 프로그램 40
Ⅲ. 연구 방법 및 절차 54
A. 요구분석 단계 56
Ｂ. 프로그램 모형 고안 단계 72
C. 프로그램 모형 검증 단계 73
D. 프로그램 모형 확정 단계 78
Ⅳ. 교원능력개발 프로그램 모형 구성을 위한 요구분석 79
Ⅴ. 유치원 교원능력개발 프로그램 모형 94
A. 유치원 교원능력개발 프로그램 모형 시안 구성 94
B. 유치원 교원능력개발 프로그램 모형의 검증 99
C. 유치원 교원능력개발 프로그램 모형 127
Ⅵ. 논의 및 결론 131
A. 논의 131
Ｂ. 결론 및 제언 152

최근 본 자료

전체보기

구분	그룹	데이터 항목
AI 학습용 데이터	원문	원문 PDF 파일
AI 학습용 데이터	원문 + 메타 (기본/상세)	원문 PDF 파일 및 서지정보 CSV
대량 구매용 데이터	B2B 구독 방식	특정 자료 한정으로 원문 접근 권한 부여
대량 구매용 데이터	URL 전달 방식	바로 PDF 뷰어를 열람할 수 있는 URL 제공

구분	그룹	데이터 항목
AI 학습용 데이터	기본 메타	발행기관명, 간행물명, 권호명, 권(vol), 호(issue), 통권, 발행연도, 발행월, 논문명, 저자명, 시작페이지, 종료페이지, 전체페이지, 상세페이지URL
상세 메타 데이터	발행기관 메타	발행기관 이명, 영문명, 창립연도, 홈페이지URL, 발행기관 소개
	간행물 메타	부제목, 간행물 유형, ISSN, ISBN, 최초발행연도, 폐간연도, 간행빈도, 발행주기, 등재사항, 이용수, 피인용수, 권호수, 논문수, 표지이미지
	논문 메타	작성 언어, 부제목, 대등제목, 목차, 키워드, 초록, 이미지, 참고문헌, 이용수, 피인용수, 논문활용도, DBpia통합주제분류, KDC분류, DDC분류, 한국연구재단분류, UCI, DOI
	저자 메타	소속기관, 소속부서, 직급, 연구분야, 연구키워드, 이용수, 피인용수, 저자 논문활용도

구분	그룹	데이터 항목
※ 결합형/맞춤형 메타 데이터는 신청 내용에 따라 다양하게 제공 가능
이용순위 정보	주제분야별 많이 이용된 논문	“인문학”에서 많이 이용된 논문 TOP100
	이용기관별 많이 이용된 논문	“중고등학교”에서 많이 이용된 논문 TOP100
	세부기관별 많이 이용된 논문	“서울대학교”에서 많이 이용된 논문 TOP100
	키워드별 많이 이용된 논문	“Chat GPT”에서 많이 이용된 논문 TOP100
키워드 정보	많이 이용된 키워드	특정기간/분야/저널 내 많이 이용된 키워드
	많이 발행된 키워드	특정기간/분야/저널 내 많이 발행된 키워드
	많이 검색된 키워드	특정기간/분야/저널 내 많이 검색된 키워드
	연구 트렌드 키워드	특정 키워드 연관 연구동향 분석 데이터 키워드

논문 기본 정보

이 논문의 연구 히스토리 (2)

초록· 키워드

목차

최근 본 자료

댓글(0)