초등학생 자녀의 학교폭력 경험유형에 따른 학부모의 인식 차이 연구 :A Study of Parent's Recognition of Elementary School Children According to School Violence Experience

조은겸

추천

검색

자료유형: 학위논문

저자정보: 조은겸 (한국교원대학교, 한국교원대학교 대학원)

지도교수: 선혜연

발행연도: 2016

저작권: 한국교원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

이용수13

이 논문의 연구 히스토리 (2)

2016

초등학생 자녀의 학교폭력 경험유형에 따른 학부모의 인식 차이

조은겸 , 선혜연 아시아교육연구 2016.06 학술저널

초등학생 자녀의 학교폭력 경험유형에 따른 학부모의 인식 차이 연구

조은겸 상담및특수교육학과상담심리 2016.01 학위논문

이 논문의 후속연구가 궁금하신가요?
연관 학술논문 또는 학술발표를 통해 보다 발전된 연구결과를 확인하실 수 있습니다.
이 논문의 연구 히스토리 확인하기

초록· 키워드

오류제보하기

본 연구의 목적은 초등학생 자녀의 학교폭력 경험유형(피해경험, 가해경험, 가?피해경험, 무경험)에 따라 학교폭력 상황에서 학교폭력의 심각성, 처리방식, 벌의 필요성 및 적절성에 대한 학부모의 인식 차이를 밝히는 데 있다. 본 연구의 목적을 위한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 학부모는 자녀의 학교폭력 경험유형에 따라 학교폭력의 심각성 판단에 인식의 차이가 있는가? 둘째, 학부모는 자녀의 학교폭력 경험유형에 따라 학교폭력의 처리방식 판단에 인식의 차이가 있는가? 셋째, 학부모는 자녀의 학교폭력 경험유형에 따라 벌의 필요성 및 적절성 판단에 인식의 차이가 있는가?
본 연구는 초등학생 자녀가 있는 853명의 학부모를 연구대상으로 하였으며, 현재 학교에서 가장 빈번하게 일어나는 신체적 폭력, 언어적 폭력, 관계적 폭력에 관한 가상의 상황을 제시한 시나리오 방식으로 제작된 질문지를 이용하여 자료를 수집하였다. 본 연구의 자료처리는 IBM SPSS Statistics 18에서 빈도분석, 기술통계, 아노바 분석 및 사후검증(Scheffe, Dunnett T3), 비모수통계(Kruskal- Wallis), 카이제곱을 이용한 독립성 검증을 통해 분석하였다.
본 연구를 통해 도출된 결과는 다음과 같다. 첫째, 학교폭력 경험유형별로 학교폭력 상황의 심각성, 처리 방식, 벌의 필요성 및 적절성에서 집단 간의 인식의 차이가 있었다. 둘째, 피해학생 학부모가 가해학생 학부모, 가?피해학생 학부모, 무경험 학부모에 비해 학교폭력 상황을 더 심각하며 벌이 더 필요하다고 인식하고 있었다. 셋째, 벌의 적절성을 판단하는 데 있어 피해학생 학부모와 가해학생 학부모의 인식 차이가 많이 났다. 특히 피해학생 학부모, 가?피해학생 학부모, 무경험 학부모가 적절하다고 인식한 사회봉사활동, 특별교육이수를 가해학생 학부모는 부적절하다고 판단하였다.
이를 통한 본 연구의 시사점은 실제 초등학교 학교폭력 해결에 있어 가장 중요한 역할을 하고 있는 학부모를 대상으로 연구함으로써 학부모 상담, 교사 연수 및 학교폭력 예방교육에 활용할 수 있는 정보 및 자료를 제공한 점이다. 또한 시나리오를 통한 사례를 제시함으로써 실제적인 장면에서 학부모의 학교폭력에 대한 인식을 알아본 점이다. 이와 같은 의의에도 불구하고, 본 연구에서 제작된 학교폭력 질문지는 초등학교가 아닌 중고등학교에 일반화하기에는 한계가 있으며, 학교폭력 상황에 대해 더 다양한 사례를 제공하고 학교폭력 경험유형에 대한 문항의 신뢰성을 높이기 위해 보완할 필요가 있겠다.

#학교폭력 #학교폭력 경험유형 #학부모 #인식

Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구문제 5
3. 용어의 정의 5
Ⅱ. 이론적 배경 9
1. 학교폭력의 개념과 특징 9
가. 학교폭력의 정의 및 유형 9
나. 초등학교 학교폭력에 대한 학부모의 인식 17
다. 학교폭력 경험유형별 집단 특성 19
2. 학교폭력의 대처 31
가. 학교폭력 처리 방식 및 대처모형 32
나. 학교폭력대책자치위원회의 법적 조치 40
다. 가해학생에 대한 조치의 판단기준 및 변화 45
3. 인식 차이에 대한 선행연구 49
가. 학교폭력 인식 차이에 대한 심리학적 이해 49
나. 학교폭력 인식 차이에 대한 연구 고찰 59
4. 연구 가설 61
Ⅲ. 연구 방법 63
1. 연구대상 63
2. 연구도구 65
가. 시나리오 구성 방법 65
나. 질문지 제작 71
다. 예비조사 및 본조사 75
3. 분석 방법 76
Ⅳ. 연구결과 78
1. 학부모의 학교폭력 심각성에 대한 인식 78
가. 자녀가 경험한 학교폭력 경험유형 78
나. 학교폭력 경험유형별 심각성 판단 79
2. 학부모의 학교폭력 처리방식에 대한 인식 80
3. 학부모의 학교폭력 벌에 대한 인식 83
가. 학교폭력 경험유형별 벌의 필요성 83
나. 학교폭력 경험유형별 벌의 종류의 적절성 84
Ⅴ. 논의 97
1. 요약 97
2. 논의 99
3. 연구의 의의 및 시사점 110
4. 제한점 및 후속 연구를 위한 제언 114
<참고문헌> 119
148
<부록> 150

최근 본 자료

전체보기

구분	그룹	데이터 항목
AI 학습용 데이터	원문	원문 PDF 파일
AI 학습용 데이터	원문 + 메타 (기본/상세)	원문 PDF 파일 및 서지정보 CSV
대량 구매용 데이터	B2B 구독 방식	특정 자료 한정으로 원문 접근 권한 부여
대량 구매용 데이터	URL 전달 방식	바로 PDF 뷰어를 열람할 수 있는 URL 제공

구분	그룹	데이터 항목
AI 학습용 데이터	기본 메타	발행기관명, 간행물명, 권호명, 권(vol), 호(issue), 통권, 발행연도, 발행월, 논문명, 저자명, 시작페이지, 종료페이지, 전체페이지, 상세페이지URL
상세 메타 데이터	발행기관 메타	발행기관 이명, 영문명, 창립연도, 홈페이지URL, 발행기관 소개
	간행물 메타	부제목, 간행물 유형, ISSN, ISBN, 최초발행연도, 폐간연도, 간행빈도, 발행주기, 등재사항, 이용수, 피인용수, 권호수, 논문수, 표지이미지
	논문 메타	작성 언어, 부제목, 대등제목, 목차, 키워드, 초록, 이미지, 참고문헌, 이용수, 피인용수, 논문활용도, DBpia통합주제분류, KDC분류, DDC분류, 한국연구재단분류, UCI, DOI
	저자 메타	소속기관, 소속부서, 직급, 연구분야, 연구키워드, 이용수, 피인용수, 저자 논문활용도

구분	그룹	데이터 항목
※ 결합형/맞춤형 메타 데이터는 신청 내용에 따라 다양하게 제공 가능
이용순위 정보	주제분야별 많이 이용된 논문	“인문학”에서 많이 이용된 논문 TOP100
	이용기관별 많이 이용된 논문	“중고등학교”에서 많이 이용된 논문 TOP100
	세부기관별 많이 이용된 논문	“서울대학교”에서 많이 이용된 논문 TOP100
	키워드별 많이 이용된 논문	“Chat GPT”에서 많이 이용된 논문 TOP100
키워드 정보	많이 이용된 키워드	특정기간/분야/저널 내 많이 이용된 키워드
	많이 발행된 키워드	특정기간/분야/저널 내 많이 발행된 키워드
	많이 검색된 키워드	특정기간/분야/저널 내 많이 검색된 키워드
	연구 트렌드 키워드	특정 키워드 연관 연구동향 분석 데이터 키워드

논문 기본 정보

이 논문의 연구 히스토리 (2)

초록· 키워드

목차

최근 본 자료

댓글(0)