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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 발행연도
- 2016
- 저작권
- 광주교육대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수2
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본 연구는 형태중심 교수법과 형태초점 교수법이 복수형 ～s와 정관사 the의 우연적인 문법 학습에 어떠한 영향을 미치는지 비교해보고, 각각의 교수방법과 우연적인 문법 습득의 관계를 알아보고자 하였다.
본 연구는 G광역시 소재 Y초등학교 3학년 2개 학급 학생들을 대상으로 실시하였으며 총 24개의 어휘를 각각 형태중심 교수법과 형태초점 교수법으로 지도하였다. 실험 수업은 총 4차시에 거쳐 진행이 되었으며 실험에 참여한 학생들은 각각 32장의 그림 카드(24개의 단수형/8개의 복수형)를 활용하여 어휘를 학습하였다. 실험 수업 전에 학생들을 대상으로 복수형 ～s와 정관사 the에 대한 사전평가를 실시하였으며, 실험 수업이 끝나고 2번의 사후평가를 실시하였다.
연구 결과, 복수형 ～s의 우연적인 학습에 있어서는 형태중심 교수법과 형태초점 교수법 모두 긍정적인 효과가 있었지만, 정관사 the의 우연적인 학습에 있어서는 형태초점 교수법이 조금 더 효과적이었다.
본 연구의 결과를 바탕으로 초등 영어 교육에서 우연적인 문법 학습을 위해 다음과 같은 제언을 하고자 한다.
문법 요소의 우연적인 학습을 위해서는 형태중심 교수법보다는 형태초점 교수법이 효과적이다. 하지만 어떤 교수법을 활용하든 수업 중 활동 속에서 문법 요소가 학생들에게 의미 있게 제공이 되어야 한다. 즉 학생들이 참여하는 활동과 밀접한 관련이 있거나 학생들이 스스로 해당 문법 요소를 발화할 수 있는 기회가 많이 제공되어야 우연적인 학습이 가능하다. 또한 이해하기 어려운 문법 요소보다는 쉽게 인지할 수 있는 비교적 쉬운 문법 요소가 우연적인 학습에 있어서 더욱 효과적이다. 그러므로 지도할 문법 요소에 따라 지도 방법을 달리하면 좀 더 효율적인 수업을 할 수 있을 것이라 생각된다.
본 연구는 G광역시 소재 Y초등학교 3학년 2개 학급 학생들을 대상으로 실시하였으며 총 24개의 어휘를 각각 형태중심 교수법과 형태초점 교수법으로 지도하였다. 실험 수업은 총 4차시에 거쳐 진행이 되었으며 실험에 참여한 학생들은 각각 32장의 그림 카드(24개의 단수형/8개의 복수형)를 활용하여 어휘를 학습하였다. 실험 수업 전에 학생들을 대상으로 복수형 ～s와 정관사 the에 대한 사전평가를 실시하였으며, 실험 수업이 끝나고 2번의 사후평가를 실시하였다.
연구 결과, 복수형 ～s의 우연적인 학습에 있어서는 형태중심 교수법과 형태초점 교수법 모두 긍정적인 효과가 있었지만, 정관사 the의 우연적인 학습에 있어서는 형태초점 교수법이 조금 더 효과적이었다.
본 연구의 결과를 바탕으로 초등 영어 교육에서 우연적인 문법 학습을 위해 다음과 같은 제언을 하고자 한다.
문법 요소의 우연적인 학습을 위해서는 형태중심 교수법보다는 형태초점 교수법이 효과적이다. 하지만 어떤 교수법을 활용하든 수업 중 활동 속에서 문법 요소가 학생들에게 의미 있게 제공이 되어야 한다. 즉 학생들이 참여하는 활동과 밀접한 관련이 있거나 학생들이 스스로 해당 문법 요소를 발화할 수 있는 기회가 많이 제공되어야 우연적인 학습이 가능하다. 또한 이해하기 어려운 문법 요소보다는 쉽게 인지할 수 있는 비교적 쉬운 문법 요소가 우연적인 학습에 있어서 더욱 효과적이다. 그러므로 지도할 문법 요소에 따라 지도 방법을 달리하면 좀 더 효율적인 수업을 할 수 있을 것이라 생각된다.
목차
Ⅰ. 서론 ……………………………………………………………………………11. 연구의 필요성 및 목적 ……………………………………………………12. 연구 문제 ……………………………………………………………………4Ⅱ. 이론적 배경 …………………………………………………………………51. 문법 지도의 필요성……………………………………………………………52. 문법 지도 방법 ……………………………………………………………63. 우연적인 문법 습득 ………………………………………………………94. 선행 연구 고찰 …………………………………………………………95. Shintani(2015) ………………………………………………………11Ⅲ. 연구 방법 …………………………………………………………………161. 연구 대상 …………………………………………………………………162. 연구 기간 및 절차 ………………………………………………………173. 연구 내용 …………………………………………………………………184. 연구 도구 ……………………………………………………………………265. 평가 도구 ……………………………………………………………………26Ⅳ. 연구 결과 ……………………………………………………………………311. 복수형 ～s의 우연적 학습과 교수법과의 관계 …………………………322. 정관사 the의 우연적 학습과 교수법과의 관계 …………………………41Ⅴ. 논의 …………………………………………………………………………45Ⅵ. 결론 및 제언 ……………………………………………………………48참고문헌 ………………………………………………………………………50Abstract …………………………………………………………………………53부록 ………………………………………………………………………………55
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