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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 김용수
- 발행연도
- 2016
- 저작권
- 평택대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수3
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이 연구는 아버지교육(두란노아버지학교) 참여 경험을 Giorgi가 제시한 기술적 현상학으로 본질적 의미구조를 심층 탐색하고자 하였다. 이 연구 목적을 달성하기 위한 연구문제는‘아버지교육에 참여한 아버지들은 무엇을 경험하였는가?’,‘아버지교육에 참여한 아버지들의 경험의 구조는 무엇인가?’이다.
자료 수집은 두란노아버지학교를 수료한 후 2년 6개월 미만인 아버지를 대상으로 아버지의 관점에서‘경험의 현상과 본질’에 대하여 아버지학교의 경험을 명확하고 생생하게 진술할 수 있는 8명을 선정하여 2015년 11월 6일~30일까지 1~2회의 심층면접, 전화, 이메일을 통하여 수집하였다. 이를 토대로 Giorgi가 제시한 기술적 현상학을 분석의 틀로 사용하여 면담내용을 4단계로 질적 분석하였다. 아버지교육 참여 경험에서 기술된 내용을 학문적 용어로 변환된 42개의 의미단위로 분류하였고 이를 다시
13개의 하위구성요소로 묶은 다음 아버지교육 참여 경험의 본질적인 의미를 4개의 구성요소로 도출하였다.
본 연구 결과 아버지교육 참여 경험의 본질적 의미구조는 다음과 같다.
첫 번째 구성요소는 <잘 모르고 살아온 길>로, 아버지교육에 대한 특별한 관심이 없었던 참여자들의 교육 전의‘아버지교육 인식과 아버지교육 결정의 경험’이다. 이 구성요소는 아버지교육에 대한 정보가 없었던 아버지들이 아버지와 남편으로서의 역할 인식이 부족하였고, 자기중심적인 삶이었던 과정을 의미한다.
두 번째 구성요소는 <삶의 전환점(Turning Point)에 서다>로 참여자들이 아버지교육 참여를 결정하고 적극적으로 교육에 참여하면서 겪게 되는 ‘참여 동기와 아버지교육 난관 극복의 경험’에 대한 내용을 담고 있다.
이것은 자기중심적이고 무관심한 삶을 이루는 현실 속에서 아버지교육을 통해 구체적으로 삶의 전환점(Turning Point)을 경험하는 과정을 의미한다.
세 번째 구성요소는 <삶의 변화에 행복하여라>로, 아버지교육을 통하여 경험하는 새롭게 알게 된 내용, 자녀와 가까운 사이가 되고, 아내와 하나된 기쁨, 다양한 관계가 회복된 모습들을 통하여 아버지가 새로운 관계에 적응해가면서 행복을 누리는 과정을 의미한다.
네 번째, 구성요소는 <변화를 나눔으로 승화시킨 아버지>로, 이것은 아버지가 아버지교육을 통하여 받은 감동과 삶의 변화를 기초로 타인을 위한 삶을 시작한 것을 의미한다. 받은 감동을 타인에게 전하기 위함과 다른 가정의 변화가 영향을 주고 자신의 성취감을 위하여 아버지학교에서 봉사하게 된다. 아버지학교 봉사를 계속하는 이유는 선임 봉사자(스텝)에게 도전을 받았기 때문이다. 그 예는 봉사자들의 열정적인 봉사의 힘을 알게 되었고, 봉사자의 부정적인 모습을 극복하고 봉사하고, 강의와 삶의 이야기(간증)에 도전을 받았기 때문이다. 아버지교육 이후 봉사과정에서 경험하는 희노애락(喜怒哀樂)을 통하여 아버지의 정체성을 구체적으로 정립해 가는 과정을 의미한다.
이 연구의 의의는 두란노아버지학교 교육 참여 경험을 기술적 현상학의 분석을 통해 아버지교육 참여 경험의 본질적인 의미구조를 도출하고, 아버지들의 교육 경험을 그들의 관점에서 깊이 이해할 수 있게 되었다는 점이다. 이러한 아버지교육 참여 경험의 이해를 통하여 향후 아버지교육의 주체인 아버지를 위한 교육 프로그램을 이해하는 실천적 기초 자료로 사용 될 수 있다.
더불어 상담 장면에서 아버지 또는 남편과의 관계에서 어려움을 겪고 있는 내담자에게 가족 관계의 기능적 변화에 실제적인 도움을 줄 수 있는 자료로 활용되기를 기대한다. 또한 아버지학교 참여자들에 대한 후속 연구에 발화점이 되기를 기대한다.
자료 수집은 두란노아버지학교를 수료한 후 2년 6개월 미만인 아버지를 대상으로 아버지의 관점에서‘경험의 현상과 본질’에 대하여 아버지학교의 경험을 명확하고 생생하게 진술할 수 있는 8명을 선정하여 2015년 11월 6일~30일까지 1~2회의 심층면접, 전화, 이메일을 통하여 수집하였다. 이를 토대로 Giorgi가 제시한 기술적 현상학을 분석의 틀로 사용하여 면담내용을 4단계로 질적 분석하였다. 아버지교육 참여 경험에서 기술된 내용을 학문적 용어로 변환된 42개의 의미단위로 분류하였고 이를 다시
13개의 하위구성요소로 묶은 다음 아버지교육 참여 경험의 본질적인 의미를 4개의 구성요소로 도출하였다.
본 연구 결과 아버지교육 참여 경험의 본질적 의미구조는 다음과 같다.
첫 번째 구성요소는 <잘 모르고 살아온 길>로, 아버지교육에 대한 특별한 관심이 없었던 참여자들의 교육 전의‘아버지교육 인식과 아버지교육 결정의 경험’이다. 이 구성요소는 아버지교육에 대한 정보가 없었던 아버지들이 아버지와 남편으로서의 역할 인식이 부족하였고, 자기중심적인 삶이었던 과정을 의미한다.
두 번째 구성요소는 <삶의 전환점(Turning Point)에 서다>로 참여자들이 아버지교육 참여를 결정하고 적극적으로 교육에 참여하면서 겪게 되는 ‘참여 동기와 아버지교육 난관 극복의 경험’에 대한 내용을 담고 있다.
이것은 자기중심적이고 무관심한 삶을 이루는 현실 속에서 아버지교육을 통해 구체적으로 삶의 전환점(Turning Point)을 경험하는 과정을 의미한다.
세 번째 구성요소는 <삶의 변화에 행복하여라>로, 아버지교육을 통하여 경험하는 새롭게 알게 된 내용, 자녀와 가까운 사이가 되고, 아내와 하나된 기쁨, 다양한 관계가 회복된 모습들을 통하여 아버지가 새로운 관계에 적응해가면서 행복을 누리는 과정을 의미한다.
네 번째, 구성요소는 <변화를 나눔으로 승화시킨 아버지>로, 이것은 아버지가 아버지교육을 통하여 받은 감동과 삶의 변화를 기초로 타인을 위한 삶을 시작한 것을 의미한다. 받은 감동을 타인에게 전하기 위함과 다른 가정의 변화가 영향을 주고 자신의 성취감을 위하여 아버지학교에서 봉사하게 된다. 아버지학교 봉사를 계속하는 이유는 선임 봉사자(스텝)에게 도전을 받았기 때문이다. 그 예는 봉사자들의 열정적인 봉사의 힘을 알게 되었고, 봉사자의 부정적인 모습을 극복하고 봉사하고, 강의와 삶의 이야기(간증)에 도전을 받았기 때문이다. 아버지교육 이후 봉사과정에서 경험하는 희노애락(喜怒哀樂)을 통하여 아버지의 정체성을 구체적으로 정립해 가는 과정을 의미한다.
이 연구의 의의는 두란노아버지학교 교육 참여 경험을 기술적 현상학의 분석을 통해 아버지교육 참여 경험의 본질적인 의미구조를 도출하고, 아버지들의 교육 경험을 그들의 관점에서 깊이 이해할 수 있게 되었다는 점이다. 이러한 아버지교육 참여 경험의 이해를 통하여 향후 아버지교육의 주체인 아버지를 위한 교육 프로그램을 이해하는 실천적 기초 자료로 사용 될 수 있다.
더불어 상담 장면에서 아버지 또는 남편과의 관계에서 어려움을 겪고 있는 내담자에게 가족 관계의 기능적 변화에 실제적인 도움을 줄 수 있는 자료로 활용되기를 기대한다. 또한 아버지학교 참여자들에 대한 후속 연구에 발화점이 되기를 기대한다.
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