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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 오은주
- 발행연도
- 2018
- 저작권
- 단국대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수7
이 논문의 연구 히스토리 (2)
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본 연구의 목적은 청소년이 지각한 부모의 심리적통제와 학업소진의 관계에서 자기효능감의 매개효과를 검증하고자 하였다. 이를 위해 수도권에 소재한 중학생 301명을 대상으로 심리통제척도, 자기효능감 척도, 학업소진 척도를 이용하여 설문하였다. 수집된 자료는 SPSS 18.0 프로그램을 사용하여 상관분석과 t검증 그리고 Baron과 Kenny(1986)이 제안한 다중회귀분석, Sobel Test를 통하여 매개효과가 유의미한지 검증하였다.
첫째, 성별에 따른 부모의 심리적 통제와 자기효능감, 학업소진의 차이를 알아보기 위해 검증한 결과 부의 심리적 통제와 자기효능감에서 성별에 대한 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.
둘째, 청소년이 지각한 부의 심리적통제와 학업소진, 자기효능감의 상관관계를 검증한 결과, 청소년이 지각하는 부의 심리적 통제는 자기효능감과 유의한 부적상관관계를 보였고 부의 심리적 통제와 학업소진과는 유의미한 정적상관이 있는 것으로 나타났다. 한편 청소년이 지각하는 자기효능감과 학업소진은 유의미한 부적상관관계가 있는 것으로 나타났다.
셋째, 청소년이 지각한 모의 심리적통제와 학업소진, 자기효능감의 상관관계를 검증한 결과, 청소년이 지각하는 모의 심리적 통제는 자기효능감과 유의미한 부적상관이 있는 것으로 나타났으며, 모의 심리적 통제와 학업소진은 유의미한 정적상관이 있는 것으로 나타났다.
넷째, 청소년이 지각한 부와 모의 심리적 통제와 학업소진과의 관계에서 자기효능감은 부분매개효과가 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 부와 모의 심리적 통제가 자기효능감을 통해 학업소진에 직접적인 영향 뿐 만 아니라 간접적인 영향도 미치고 있는 것을 의미한다.
이러한 결과를 바탕으로 본 연구의 시사점과 제한점 및 추후 연구를 위한 제언을 하였다.
첫째, 성별에 따른 부모의 심리적 통제와 자기효능감, 학업소진의 차이를 알아보기 위해 검증한 결과 부의 심리적 통제와 자기효능감에서 성별에 대한 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.
둘째, 청소년이 지각한 부의 심리적통제와 학업소진, 자기효능감의 상관관계를 검증한 결과, 청소년이 지각하는 부의 심리적 통제는 자기효능감과 유의한 부적상관관계를 보였고 부의 심리적 통제와 학업소진과는 유의미한 정적상관이 있는 것으로 나타났다. 한편 청소년이 지각하는 자기효능감과 학업소진은 유의미한 부적상관관계가 있는 것으로 나타났다.
셋째, 청소년이 지각한 모의 심리적통제와 학업소진, 자기효능감의 상관관계를 검증한 결과, 청소년이 지각하는 모의 심리적 통제는 자기효능감과 유의미한 부적상관이 있는 것으로 나타났으며, 모의 심리적 통제와 학업소진은 유의미한 정적상관이 있는 것으로 나타났다.
넷째, 청소년이 지각한 부와 모의 심리적 통제와 학업소진과의 관계에서 자기효능감은 부분매개효과가 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 부와 모의 심리적 통제가 자기효능감을 통해 학업소진에 직접적인 영향 뿐 만 아니라 간접적인 영향도 미치고 있는 것을 의미한다.
이러한 결과를 바탕으로 본 연구의 시사점과 제한점 및 추후 연구를 위한 제언을 하였다.
목차
국문초록 ·············································································· ⅰ목 차 ·············································································· ⅲ표 목 차················································································ ⅴ그림목차················································································ ⅵⅠ. 서론 11. 연구목적과 필요성 12. 연구문제 및 모형 52.1 연구문제 53. 용어 정의 63.1 부모의 심리적 통제 63.2 학업소진 63.3 자기효능감 6Ⅱ. 이론적 배경 71. 부모의 심리적 통제 71.1 부모의 심리적 통제 개념 71.2 부모의 심리적 통제 유형 92. 학업소진 이론적 배경 102.1 학업소진의 개념 102.2 학업소진 구성요인 123. 자기효능감 143.1 자기효능감의 개념 143.2 자기효능감의 구성요인 154. 주요변인들과의 관계 164.1 부모의 심리적 통제와 학업소진 164.2 부모의 심리적 통제와 자기효능감 184.3 자기효능감과 학업소진 194.4 부모의 심리적 통제, 자기효능감, 학업소진간의 관계 19Ⅲ. 연구방법 221. 연구대상 222. 측정도구 232.1 심리적 통제 척도 232.2 자기효능감 척도 232.3 학업소진 척도 243. 분석방법 25Ⅳ. 연구결과 261. 기술통계상에 대한 주요변인 분석 261.1 성별에 따른 주요변인의 차이 261.2 학년에 따른 주요변인의 차이 272. 주요변인 간 상관분석 결과 282.1 심리적 통제, 자기효능감, 학업소진 간 상관분석 283. 부와 모의 심리적 통제가 학업소진에 미치는 영향에 대한자기효능감의 매개효과 293.1 부의 심리적 통제와 학업소진 하위요인(무능력, 반감, 불안,탈진, 냉담)과의 관계에서 자기효능감의 매개효과 323.2 모의 심리적 통제와 학업소진 하위요인(무능력, 반감, 불안,탈진, 냉담)과의 관계에서 자기효능감의 매개효과 34Ⅴ. 논의 및 결론 361. 논의 및 결론 36참고문헌 40부 록 49영문요약 56
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