제2언어 습득 시 학습자의 모어 억양은 큰 영향을 미친다. 이는 중국인 한국어 학습자들도 마찬가지이다. 중국인 한국어 학습자의 억양 실현에 대한 많은 연구들이 표준 중국어 4성조의 영향에 주목한 것은 그러한 이유 때문이다. 그러나 중국인 한국어 학습자의 한국어 억양 습득과정에 영향을 미치는 것은 표준 중국어의 4성만이 아니다. 먼저 중국인 한국어 학습자들의 모어는 사실상 동질하지 않다. 중국인 학습자는 많은 방언권 화자로 구성되어 있으며, 이들 출신 지역의 방언 억양이 한국어 억양 실현에 어떠한 영향을 미치는지에 대한 연구는 전무하다. 여기에 더불어 중국인 학습자의 숙달도에 따라 억양 실현 양상이 어떻게 달라지는지에 대한 연구도 미미한 실정이다. 이에 본 연구에서는 표준 중국어 경성과 한국어 억양 실현의 관계, 중국인 학습자의 출신 지역 방언 성조·억양과 한국어 억양 실현의 관계, 중국인 한국어 학습자의 숙달도 단계와 억양 실현의 관계를 체계적으로 고찰하고자 하였다.
본 연구에서는 의문문을 중심으로 총 세 번의 실험을 진행하였고, 이를 통하여 중국인 한국어 학습자의 억양 실현 특징을 분석하였다. 첫 번째 실험은 중국인 한국어 학습자의 표준 중국어 성조·억양이 학습자들의 한국어 억양에 어떤 영향을 미치는지를 고찰하였다. 이를 위해서는 한국인 모어 화자 20명과 초급, 중급, 고급 중국인 학습자 200명, 총 220명을 연구 대상으로 선정하여 대조 실험을 진행하였다. 이로써 중국인 한국어 학습자의 전체적인 억양 특징을 파악하였다.
두 번째 실험은 중국 방언의 성조·억양이 중국어 학습자의 한국어 억양 습득에 미치는 영향을 첫 번째 실험 결과와의 비교를 통하여 논증하였다. 즉 표준 중국어를 이용하는 한국인 모어 화자 20명, 표준 중국어권 중국인 학습자 40명, 광동 지역 출신의 월방언권 중국인 학습자 40명을 연구 대상으로 선정하여 대조 실험을 진행하였다. 이로써 그들의 방언 특징과 한국어 억양 인식 및 실현 간의 관계를 파악하였다.
세 번째 실험은 중국인 한국어 학습자들의 한국어 능력은 그들의 억양에 어떻게 영향을 미치는지를 첫 번째 실험 결과와 비교하여 논증하였다. 이를 위해서 한국인 모어 화자 20명과 단계별에 따른 중국인 학습자 100명을 선정하고 그들의 억양 실태를 정리함으로 미시적인 차이를 제시하였다.
첫 번째 실험을 통해서는 표준 중국어 특징의 전이 양상 연구에서는 표준 중국어의 성조, 문말 억양, 음절 특징이 중국인 한국어 학습자들의 한국어 억양에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보았다. 실험 결과 중국어 한국어 학습자 중 초급 단계 45%, 중급 단계 60%, 고급 단계 71.25%의 피험자가 ‘-아/어요’ 의문문을 강승 억양으로 실현하였다. 이는 표준 중국어의 경성 변조 규칙이 전이된 것으로 보인다. 다음으로 상당수 피험자가 ‘-아/어요’ 의문문을 상승 억양으로, ‘-지요’ 의문문을 하강 억양으로 실현하는 것으로 나타났는데 이는 판정 의문문을 상승 억양으로, 확인 의문문을 하강 억양으로 하는 표준 중국어의 문말 억양이 전이된 것으로 볼 수 있다. 마지막으로 중국인 한국어 학습자들이 한국어 발화시 억양 휴지 현상이 많이 나타났는데, 이는 음절 결합이 한 형태소로 한정되어 음절과 음절 간 휴지가 많은 표준 중국어의 음절 특징이 한국어 발화에 영향을 끼친 것으로 볼 수 있다.
다음으로 본 연구에서는 중국의 지역 방언이 중국어 학습자들의 한국어 억양에 어떤 영향을 미치는지를 성조 체계, 문말 억양, 음절 특징을 통해 살펴보았다. 본 연구에서는 월방언권 중국인 학습자를 대상으로 방언이 한국어 억양에 미치는 영향을 분석하였는데, 연구 결과 표준 중국어권 피험자보다 월방언권 피험자들이 억양 변화가 더 많이 나타났으나, 표준 중국어 화자들과는 달리 월방언권 화자들은 결성 변조의 영향을 많이 받지 않는 것으로 나타났다. 음절 전이 양상은 표준 중국어 화자들과 유사하게 나타났으며, 억양 휴지 현상의 빈도는 표준 중국어권 화자들보다 적게 나타났다.
마지막으로 중국인 피험자들의 한국어 발화 음높이 움직임 변동점 개수, 발화 시작점 음높이, 발화 최고점 음높이 세 가지 요소를 통해서 한국어 숙달도와 중국인 한국어 학습자의 한국어 억양 실현 간의 관계를 설명하였다. 연구 결과에 따르면 중국인 한국어 학습자들과 한국인 모어 화자 간에 발화 음높이 움직임 변동점 개수, 발화 시작점 음높이는 유의미한 차이가 보이나 두 집단 간의 발화 최고 음높이에는 차이가 없었다. 중국인 한국어 학습자들이 ‘-아/어요?’ 발화의 음높이 움직임 변동점은 중급 단계부터 한국인 모어 화자와 비슷한 개수로 발화를 실현할 수 있는데, ‘-지요?’ 의문문의 경우는 고급 단계에 도달해야 가능해지는 것으로 나타났다. 또한 중국인 피험자들이 ‘-아/어요’ 의문문을 발화할 때 한국인 피험자보다 더 높은 음으로 발화를 시작하고 언어 숙달도에 따라 발화 시작점은 점차 내려가는 추세를 보인다. ‘-지요?’ 항목에서는 언어 숙달도가 높을수록 발화 시작점의 음높이가 계속 내려가는 경향을 보이는데, 고급 단계의 학습자의 경우 한국인 피험자보다 심하게 발화 시작점의 음높이를 내리는 경향이 있었다. 통계 결과 ‘-아/어요’ 의문문의 경우 한국어 숙달도에 따라 한·중 피험자 간에 유의미한 차이가 보이지 않았는데 발화 초점에 따라 한·중 피험자, 발화 최고 음높이의 유의확률이 .000이어서 유의수준 .05에서 매우 유의미한 차이를 보였다. 마찬가지로 ‘-지요’ 의문문 발화에서 한·중 피험자들의 최고 음높이 분포 차이도 보이지 않았다. 따라서 한국인 피험자와 중국인 피험자들의 발화 최고 음높이에 영향을 미치는 것은 한국어 숙달도가 아니라 발화 초점인 것으로 밝혀졌다.
본 연구를 통해서 중국인 한국어 학습자들의 억양 실현에 표준 중국어 경성의 변조, 문말 억양, 소속 방언권 성조·억양, 음절 특징, 한국어 숙달도가 어떠한 영향을 미치는지 알 수 있었다. 본 연구의 결과는 중국인을 대상으로 한 한국어 억양 교수의 기초자료로 사용될 수 있을 것이다.

?今?止，關於中國人韓語學習者的語調的相關?究主要集中在普通話的4聲調對他們韓語語調所?生的影響方面。而關於普通話輕聲和韓語語調間的關係，中國人韓語學習者的方言聲調，語調和韓語語調間的關係，以及中國人學習者的韓語水平和他們韓語語調間的關係?主的?究?屈指可數。
著眼于此，本文以中國人韓語學習者的疑問問語調?主，分別針對不同的小主題各進行三次問卷調?，音聲分析實驗以及採訪，通過實驗數據去揭示中國人學習者對韓語語調的認知以及實際實現情況。進而論述普通話聲調語調，方言聲調語調，韓國語能力對他們在實現韓語語調時的影響。首先?了證明普通話的聲調語調對韓語語調的影響問題，本文選取了韓國人母語話者20名，中國人韓語學習者200名進行試驗，對相應的實驗數據進行對比分析。其次?了論證中國方言的聲調語調對中國人韓語語調的影響問題，本文?選取韓國人母語話者20名，普通話圈韓語學習者40名，?語方言圈韓語學習者40名進行第二次試驗。最後?了論證中國人的韓語能力對他們的韓語語調影響問題，本文選取了韓國人母語話者20名以及處於各個韓語能力等級的中國人學習者各20名進行第三次試驗。
經過三次試驗，如下三大問題得到論證。
首先是普通話的聲調語調對韓語語調的影響可細分?普通話輕聲的影響，文末語調影響，以及普通話音節特征影響。標準普通話除了4聲調之外輕聲的變調現象也是非常普遍的。這種輕聲的變調影響在中國人韓語學習者實現韓語語調的時候也是顯而易見的。本次的?究結果顯示，大部分的實驗對象由於標準普通話的輕聲影響，用降升語調實現‘-아/어요’疑問文，升降語調實現‘-지요’疑問文的人確實?多。?外在標準普通話裡面判斷疑問文的文末語調是上升語調，確認疑問文的文末語調是下降語調。所以中國人韓語學習者在實現韓語語調的時候也會受到文末語調的影響。還有一點就是標準普通話裡面，音節是不存在類似韓語的連音現象的。所以中國人韓語學習者在說韓語的時候也受到標準普通話的影響，音節之間不連接的感覺?明顯，相應的，語調的休止現象也?多。
其次是?語的聲調語調對韓語語調的影響也可以細分??語聲調體系的影響，文末語調影響以及?語的音節特征影響。和普通話不一樣的是?語裡雖然有9個聲調，但是?不存在輕聲。所以?語圈的韓語學習者在實現韓語語調的過程中?不存在輕聲的影響。關於?語文末語調，判斷疑問文的文末語調是通過上升語調，確認疑問文的文末語調是通過下降語調來實現的。所以?語圈的韓語學習者在實現相應的韓語語調過程中也會出現上升語調，下降語調。最後就是?語雖然和普通話一樣音節的實現限制在一個形態素裡面，但是在實際對話裡面?語音節的變調現象比比皆是。所以?語圈的韓語學習者能更準確的把握韓語連音，語調休止的現象也減少?多。
最後通過觀察中國人韓語學習者的語調出現個數，語調的起始點，以及語調最高點去證實中國人韓語學習者的韓語能力對實現韓語語調也確實?生了不小的影響。簡單的說通過?究結果可知，中國人韓語學習者的語調事件個數和語調的起始點都會因?韓語能力得到改善，但是語調最高點?不會受他們韓語能力影響，主要是由於話者?調的重點不同。
本文通過實驗論證了中國人學習者在實現韓語語調的過程中?會受到普通話的輕聲變調，文末語調的影響，也會受到方言的聲調語調，音節以及韓語水平的影響。希望此次?究能對今後的韓語語調?學中能?生積極深遠的影響。