대학생의 성장적 실패마인드셋과 그릿의 관계 : 인지적 정서조절전략과 학업적 실패내성의 매개효과 :The relationship between failure-is-enhancing mindset and grit of university students: Mediation effects of cognitive emotional regulation strategies and academic failure tolerance

안태영

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자료유형: 학위논문

저자정보: 안태영 (이화여자대학교, 이화여자대학교 대학원)

지도교수: 양수진

발행연도: 2020

저작권: 이화여자대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

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이 논문의 연구 히스토리 (3)

2023

대학생의 성장적 실패마인드셋과 그릿의 관계: 적응적인 인지적 정서조절전략과 학업적 실패내성의 매개효과

안태영 , 양수진 미래청소년학회지 2023.12 학술저널

2020

대학생의 성장적 실패마인드셋과 그릿의 관계 : 인지적 정서조절전략과 학업적 실패내성의 매개효과

안태영 심리학과 2020.01 학위논문

그릿은 어떻게 길러지고 사회화되는가? 지각된 부모의 실패마인드셋 및 부모의 학업기대, 그리고 대학생의 실패내성의 관계를 중심으로

안태영 , 박서단 , 양수진 한국심리학회지: 발달 2020.01 학술저널

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성인기로 이행하는 과도기적 단계인 성인 진입기는 삶의 목표를 설정하고 이를 위해 본격적으로 준비하는 시기이다. 장기적인 목표를 향한 열정과 인내를 의미하는 그릿은 이러한 성인 진입기의 대학생들에게 특별히 중요한 내적 특성으로 여겨진다. 본 연구에서는 아동기·청소년기에 비해 가족이나 교사 등 중요한 타인의 영향력을 비교적 적게 받는 대학생들이 본인의 내적 자원을 활용하여 그릿을 발휘할 수 있도록, 그릿에 영향을 주는 구인들 간 관계를 탐색하고자 하였다. 본 연구는 역경과 고난에도 쉽게 무너지지 않고 목표에 대한 관심과 노력을 유지하는 그릿의 특성에 초점을 맞추어, 실패경험이 이후 자신의 성장에 도움이 될 수 있다는 관점, 즉 성장적 실패마인드셋이 그릿을 예측하는가를 살펴보았다. 그러한 과정에서 적응적인 혹은 부적응적인 인지적 정서조절전략과, 학업적 실패경험에 대해 정서, 행동 면에서 건설적으로 반응하는 경향성을 의미하는 학업적 실패내성의 매개효과를 검증하고자 하였다.
이를 위해 전국의 대학생들을 대상으로 온라인 설문을 실시하여 자료를 수집하였으며, 총 449명의 자료를 최종 분석에 사용하였다. 통계 프로그램 SPSS 22.0을 사용하여 주요 변인의 기술통계 및 변인 간 상관분석을 실시함으로써 대학생의 성장적 실패마인드셋, 인지적 정서조절전략, 학업적 실패내성과 그릿 간 관련성을 알아보았다. 이어 PROCESS macro(v.3.0)를 사용하여 해당 변인을 포함한 이중매개모형을 검증하였다.
본 연구의 주요결과는 다음과 같다.
첫째로, 주요 변인 간 상관분석을 실시한 결과 대학생의 성장적 실패마인드셋과 적응적 인지적 정서조절전략, 학업적 실패내성, 그릿 간 유의한 정적 상관이 나타났다. 하지만 부적응적 인지적 정서조절전략의 경우 다른 변인들과 부적으로 유의한 상관을 보였다.
둘째, 성장적 실패마인드셋과 그릿의 관계를 인지적 정서조절전략과 학업적 실패내성이 매개하는 모형 검정 결과, 부적응적 인지적 정서조절전략이 그릿에 이르는 경로를 제외한 모든 직접경로가 유의하였다.
셋째, 성장적 실패마인드셋과 그릿 간 관계에서 인지적 정서조절전략과 학업적 실패내성의 매개효과를 알아보고자 부트스트래핑을 실시한 결과, 실패마인드셋이 적응적 인지적 정서조절전략과 학업적 실패내성 각각을 통해 그릿에 이르는 단순매개효과가 유의하였다. 또한 성장적 실패마인드셋이 적응적 인지적 정서조절전략과 학업적 실패내성, 혹은 부적응적 정서조절전략과 실패내성을 통해 그릿으로 가는 순차적 이중매개효과 역시 유의한 것으로 나타났다. 하지만 부적응적 인지적 정서조절전략의 단순매개효과는 유의하지 않았다.
이러한 연구결과를 바탕으로 할 때, 실패에 대한 성장적 마인드셋은 대학생의 그릿에 직접 긍정적인 영향을 미치기도 하고, 적응적인 인지적 정서조절전략을 더 사용하고 부적응적인 전략을 덜 사용하게 하여 학업적 실패내성을 높임으로써 그릿에 간접적으로도 기여할 수 있다는 것을 알 수 있다. 본 연구에서는 대학생이 자신의 내적 특성을 활용하여 그릿을 발휘할 수 있는 심리적 기제를 검증하였으며, 특히 실패에 대한 관점과, 정서를 조절하기 위한 개인의 인지적 전략, 실패에 대한 반응성을 종합적으로 살펴보았다는 데 의의가 있다. 더불어 실패에 대한 긍정적이고 건설적인 마인드셋이 개인에게 어떠한 영향력을 가지는가를 확인함으로써, 개인의 성취에 기여하는 내적 특성의 발현을 위해서는 성공뿐 아니라 실패에 대한 개인의 관점과 반응성에도 주목할 필요가 있음을 강조하고자 하였다.

University students in emerging adulthood need to set their own goals for life and prepare for them. Grit, the perseverance and passion for long-term goal, is regarded as an important psychological property for university students. Since university students are relatively free from parents’ influence, it is important to help them promote grit using their own psychological factors. The purpose of this study is to investigate if one’s “failure-is-enhancing” mindset, which refers to a constructive and positive perspective on failure, contributes to grit. Also, the study aims to examine the role of cognitive emotional regulation strategies and academic failure tolerance that mediate the relationship between the mindset and grit.
For this purpose, an online self-report survey was conducted on undergraduate students and data of 449 was used for analysis. Using SPSS 22.0, descriptive statistical analysis and correlation analysis were conducted. PROCESS macro(v3.0.) was used to examine the direct and mediating effects of the main variables.
The results of this study are as follows:
First, failure-is-enhancing mindset, adaptive cognitive emotional regulation strategies, tolerance of academic failure, and grit were all positively correlated with each other. On the contrary, maladaptive cognitive emotional regulation strategies were negatively correlated with other main variables.
Second, analysis of the model with adaptive and maladaptive cognitive emotional regulation strategies, tolerance of academic failure as mediating factors between failure-is-enhancing mindset and grit, demonstrated that all direct paths were significant, except for the one that leads to grit from maladaptive cognitive emotional regulation strategies.
Third, the result showed that mediating and dual mediating effects of adaptive cognitive emotional regulation strategies and failure tolerance were statistically significant. Though the mediating effect through maladaptive strategies was insignificant, the double mediating of maladaptive strategies and failure tolerance was significant.
Taken together, the results revealed that failure-is-enhancing mindset directly predicts university students’ grit, and its effect on grit was mediated by cognitive emotional regulation strategies and tolerance of academic failure. The study aimed to identify the mechanism behind university students’ grit enhancement. Moreover, the findings show that it is important to help students develop positive perspective on failure, and learn to cope with failures in constructive ways for their long-term achievement.

Ⅰ. 서론 1
A. 연구의 필요성 및 목적 1
B. 연구문제 7
Ⅱ. 이론적 배경 8
A. 그릿 8
1. 그릿 8
B. 실패마인드셋 9
1. 실패마인드셋 9
2. 실패마인드셋과 그릿 11
C. 인지적 정서조절전략 12
1. 인지적 정서조절전략 12
2. 인지적 정서조절전략과 그릿 14
3. 인지적 정서조절전략과 실패마인드셋 15
D. 학업적 실패내성 17
1. 학업적 실패내성 17
2. 학업적 실패내성과 그릿 18
3. 학업적 실패내성과 실패마인드셋 18
4. 학업적 실패내성과 인지적 정서조절전략 19
Ⅲ. 연구 방법 22
A. 연구 대상 및 연구 절차 22
B. 측정 도구 24
C. 자료 분석 28
Ⅳ. 연구 결과 30
A. 주요 변인들의 기술통계 및 상관분석 30
1. 주요 변인들의 기술통계 30
2. 주요 변인 간 상관분석 32
B. 대학생의 그릿, 성장적 실패마인드셋, 적응적 및 부적응적 인지적 정서 조절전략과 학업적 실패내성의 관계 34
Ⅴ. 결론 및 제언 37
A. 요약 및 논의 37
1. 주요 변인 간 상관분석 37
2. 대학생의 그릿, 성장적 실패마인드셋, 적응적 및 부적응적 인지적 정서조절전략, 학업적 실패내성의 관계와 매개효과 38
B. 연구의 의의 및 제언 40
참고문헌 44
부록 57
ABSTRACT 66

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