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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 최연철
- 발행연도
- 2021
- 저작권
- 한국교원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수13
이 논문의 연구 히스토리 (2)
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이 연구는 유치원 교사들의 전문적학습공동체 실천 나눔 경험을 탐색하기 위한목적으로 수행되었다.연구 목적에 따라 설정한 연구 문제는 다음과 같다.1. 유치원 교사들의 전문적학습공동체 실천 나눔 경험은 어떠한가?
이 연구의 연구자는 유치원 전문적학습공동체 실천 나눔 경험을 탐색하기 위해 교사들과 모임을 구성하였다. 선정된 연구참여자는 연구자를 포함한 4명의 공립유치원 교사였다. 하지만 교사들은 친분이 없으면 자신의 경험을 솔직하게 털어놓기 어렵다. 연구자는 평소 잘 알고 지내는 현장 교사를 통해 연구 목적에 적합한 교사 3인을 추천받았다. 이들은 교육경력 10년에서 20년 사이 접어든 현직교사로 전문적학습공동체 운영과 유치원 교사 학습 연구를 담당한다. 연구자는 연구참여자로 선정된 교사들과 모임을 구성하였다. 연구 기간은 2020년 11월 8일부터 2021년 4월 3일까지였다. 모임은 주 1회 2시간 이상, 총 22회 ZOOM 시스템을 통해 진행되었다. 연구자는 모임에 참여하며 동영상, 사진, 음성 녹음자료를 수집하고, 연구 일지와 개인 면담내용도 전사하여 기록하였다. 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 유치원 전문적학습공동체 실천 나눔을 통해 우리는, 다르지만 같아서 함께할 수 ‘있음’을 깨닫게 되었다. 모임에서 나눈 이야기는 전문적학습공동체를 실천하며 마주한 상황이었다. 그 이야기에는 실망, 좌절, 보람, 성취감이 뒤섞여 있었다. 우리는 ‘너와 내’가 다르다는 것을 알았고, 같음을 찾기 위해 노력하며 반성을 이어갔다. 우리가 함께 존재함을 전제로 하듯, ‘같음과 다름’은 다르지만 또한, 같기에 함께할 수 있음을 경험하게 해 주었다.
둘째, 유치원 전문적학습공동체 실천 나눔을 통해 우리는, 관계 맺음에 있어 대화의 중요성을 깨닫게 되었다. 우리는 서로를 알아가고 이해하는 과정이 대화라는 것을 알았다. 그러므로 대화는 관계이다. 관계는 틈새 사이 오랜 시간에 걸쳐 쌓인다. 우리는 모임에서 만남을 통해 형성된 관계가 그 모습이 어떠하든, 모든 사람을 풍요로운 세계와 연결해 주는 것을 경험하였다.
이 연구에서는 사람들 사이 갈등이 ‘다름’에서 시작되는 것을 보여주었다. 하지만 다름은 ‘같음’을 찾는 노력이기도 했다. 경력 교사들이 기관 밖 전문적학습공동체 실천 나눔을 통해 인간관계의 중요성을 도출한 부분은 기존 연구들과 차별되는 지점이다. 상황에 따라 우리는 대화를 통해 관계를 형성한다. 본 연구는 목적과 이익을 위한 관계 맺음이 함께 성장하는데 효과적일 수 있다는 독특한 견해를 제시하였다. 더불어, COVID-19 위기 속 비대면 만남을 통한 전문학습공동체 실천 나눔 사례는 이 모임에서만 볼 수 있는 특별한 측면이다. 비대면 모임이 성공할 수 있었던 이유는 우리가 함께 만나려는 의지가 있었기 때문이다. 이 연구에서는 사람 행위 즉, 실천의 중요성을 시사하며, 인간이 실존적 행위를 통해 참된 삶을 살아가는 존재임을 우리에게 일깨워 주었다.
이 연구의 연구자는 유치원 전문적학습공동체 실천 나눔 경험을 탐색하기 위해 교사들과 모임을 구성하였다. 선정된 연구참여자는 연구자를 포함한 4명의 공립유치원 교사였다. 하지만 교사들은 친분이 없으면 자신의 경험을 솔직하게 털어놓기 어렵다. 연구자는 평소 잘 알고 지내는 현장 교사를 통해 연구 목적에 적합한 교사 3인을 추천받았다. 이들은 교육경력 10년에서 20년 사이 접어든 현직교사로 전문적학습공동체 운영과 유치원 교사 학습 연구를 담당한다. 연구자는 연구참여자로 선정된 교사들과 모임을 구성하였다. 연구 기간은 2020년 11월 8일부터 2021년 4월 3일까지였다. 모임은 주 1회 2시간 이상, 총 22회 ZOOM 시스템을 통해 진행되었다. 연구자는 모임에 참여하며 동영상, 사진, 음성 녹음자료를 수집하고, 연구 일지와 개인 면담내용도 전사하여 기록하였다. 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 유치원 전문적학습공동체 실천 나눔을 통해 우리는, 다르지만 같아서 함께할 수 ‘있음’을 깨닫게 되었다. 모임에서 나눈 이야기는 전문적학습공동체를 실천하며 마주한 상황이었다. 그 이야기에는 실망, 좌절, 보람, 성취감이 뒤섞여 있었다. 우리는 ‘너와 내’가 다르다는 것을 알았고, 같음을 찾기 위해 노력하며 반성을 이어갔다. 우리가 함께 존재함을 전제로 하듯, ‘같음과 다름’은 다르지만 또한, 같기에 함께할 수 있음을 경험하게 해 주었다.
둘째, 유치원 전문적학습공동체 실천 나눔을 통해 우리는, 관계 맺음에 있어 대화의 중요성을 깨닫게 되었다. 우리는 서로를 알아가고 이해하는 과정이 대화라는 것을 알았다. 그러므로 대화는 관계이다. 관계는 틈새 사이 오랜 시간에 걸쳐 쌓인다. 우리는 모임에서 만남을 통해 형성된 관계가 그 모습이 어떠하든, 모든 사람을 풍요로운 세계와 연결해 주는 것을 경험하였다.
이 연구에서는 사람들 사이 갈등이 ‘다름’에서 시작되는 것을 보여주었다. 하지만 다름은 ‘같음’을 찾는 노력이기도 했다. 경력 교사들이 기관 밖 전문적학습공동체 실천 나눔을 통해 인간관계의 중요성을 도출한 부분은 기존 연구들과 차별되는 지점이다. 상황에 따라 우리는 대화를 통해 관계를 형성한다. 본 연구는 목적과 이익을 위한 관계 맺음이 함께 성장하는데 효과적일 수 있다는 독특한 견해를 제시하였다. 더불어, COVID-19 위기 속 비대면 만남을 통한 전문학습공동체 실천 나눔 사례는 이 모임에서만 볼 수 있는 특별한 측면이다. 비대면 모임이 성공할 수 있었던 이유는 우리가 함께 만나려는 의지가 있었기 때문이다. 이 연구에서는 사람 행위 즉, 실천의 중요성을 시사하며, 인간이 실존적 행위를 통해 참된 삶을 살아가는 존재임을 우리에게 일깨워 주었다.
목차
I. 서론 1A. 연구의 필요성 및 목적 1B. 연구 문제 8II. 이론적 배경 9A. 교사 전문성 확보를 위한 전문적학습공동체 91. 교사 전문성 확보 92. 전문적학습공동체 17B. 교육에서의 만남과 대화 291. 부버 철학에서의 만남과 대화 292. 교육에서의 공동체 이론 38III. 연구 방법 46A. 연구 설계 461. 연구 패러다임 462. 연구계획 수립 48B. 연구 맥락 491. 연구자 492. 연구참여자 52C. 연구 현장 551. 자료수집과 자료 분석 552. 연구 타당성 59Ⅳ. 유치원 전문적학습공동체에서의 만남과 대화 과정 탐색 61A. 만남으로 연결된 ''같음과 다름'' 611. 연결, ''같음''을 찾는 노력 612. 다르지만 같아서 함께할 수 ''있음'' 84B. 틈새, 새로운 ''대화''가 움트는 곳 1071. 관계, ''틈새''에서 쌓이는 것 1072. 같음과 다름 ''사이'' 움트는 대화 131Ⅴ. 논의 및 결론 158A. 요약과 논의 158B. 결론과 제언 167참고문헌 170ABSTRACT 179부록 183
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