증강현실 기반 감정표현 중재 프로그램이 학령기 자폐스펙트럼장애 아동의 감정표현에 미치는 효과 :Effect of augmented reality-based emotional expression intervention program on emotional expression in children with school-age autism spectrum disorder

김채린

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자료유형: 학위논문

저자정보: 김채린 (호남대학교, 호남대학교 대학원)

지도교수: 이현정

발행연도: 2023

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이 논문의 연구 히스토리 (3)

2024

D자폐스펙트럼장애 아동을 위한 증강현실 기반 감정 표현 중재 프로그램의 효과

김채린 , 이현정 한국엔터테인먼트산업학회논문지 2024.06 학술저널

2023

증강현실 기반 감정표현 중재 프로그램이 학령기 자폐스펙트럼장애 아동의 감정표현에 미치는 효과

김채린 재활과학과 2023.01 학위논문

2019

감정표현능력 향상 증강현실 프로그램 개발을 위한 예비 연구 : 표정인식을 중심으로

김채린 , 황보명 , 민정현 한국언어치료학회 학술발표대회 논문집 2019.11 학술대회자료

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자폐스펙스럼장애 아동에게서 사회적 의사소통과 사회적 상호작용의 결함은 대표적인 특성으로 화용 언어발달과 의사소통 기능 발달에 어려움을 보이게 한다. 사회적 상호작용의 필수요소인 감정표현은 타인과의 심리적 거리를 좁혀줄 수 있는 사회적 기술로써 타인과 교류하는 데 중요하다. 이로 인해 감정표현에 대한 중재는 사회적 상호작용을 증진시킬 수 있는 요인으로 작용되기에 사회성에서 두드러진 결함을 보이는 자폐스펙트럼장애 아동에게는 필수적이다. 감정에는 대표적인 소리와 표정이 있고, 감정을 표현할 수 있는 어휘가 정해져 있다. 정적인 이미지로 표현할 수 있는 감정 어휘와는 다르게 소리와 표정은 사운드와 움직임을 보여줘야 하므로 동적인 이미지가 필요하다. 따라서 본 연구는 현실 환경에 가상현실을 결합시키는 증강현실로 감정표현을 구현시켜 제시하였을 때 자폐스펙트럼장애 아동의 감정표현과 일반화에 어떠한 효과를 보이는지 살펴보았다.
연구대상은 3명의 학령기 자폐스펙트럼장애 아동이며, 전문의로부터 중증 자폐스펙트럼장애를 진단받았다. 연구도구는 목표 감정표현 ‘기쁘다, 슬프다, 놀라다, 화나다’ 4가지를 증강현실 기반 애플리케이션으로 구현한 중재 프로그램이다. 연구방법은 대상자간 중다기초선설계를 사용하였고, 대상자별 주 2회씩 총 30회기의 중재를 실시하였다. 목표 감정표현에 대한 자극을 증강현실 애플리케이션을 활용하여 제시하고, 아동의 반응을 ‘발성, 표정, 언어표현’으로 나누어 살펴보았다.
본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 대상자가 단계별로 점차 높은 정반응률을 보여주었고, SELSI와 K M-B CDI검사에서 감정표현과 관련된 항목을 발췌하여 사전·사후 점수를 측정한 결과 향상된 점수 변화를 보였다. 이로써 증강현실 기반 애플리케이션을 활용한 감정표현(발성, 표정, 언어표현) 중재 프로그램이 학령기 자폐스펙트럼장애 아동의 감정표현 향상에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 확인하였다.
둘째, 증강현실 기반 애플리케이션을 활용한 감정표현 중재 프로그램에서 사용된 4가지의 감정을 3명의 연구대상자 모두 중재가 종료된 후 그림카드로 제시하였을 때 일반화가 가능한 것으로 확인하였다.
위 연구결과와 같이 증강현실 기반 애플리케이션을 활용한 감정표현 중재 프로그램이 학령기 자폐스펙트럼장애 아동의 감정표현의 향상과 그림카드 자극 제시에서 일반화를 보여 효과적인 중재 방법임을 알 수 있었다. 이를 통해 감정의 소리나 표정의 움직임을 나타낼 수 있는 증강현실의 장점이 감정표현에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 결론지을 수 있다.
하지만 본 연구는 ‘기쁘다, 슬프다, 놀라다, 화나다’ 4가지의 감정표현만 목표로 하였기에 이외의 감정표현으로 일반화 시키기엔 어려움을 보이고, 증강현실 자극 제시 이외 치료사의 표정과 음성으로도 자극을 제시한 직접 치료기법이 동반되었기 때문에 증강현실 기반 애플리케이션을 활용한 중재로만 자폐스펙트럼장애 아동에게 긍정적인 영향을 미쳤다고 보기엔 제한이 있다. 또한, 연구 대상인 중증 자폐스펙트럼장애 아동은 자폐스펙트럼장애의 개인차가 심하여 모든 자폐성 장애를 가진 아동에게 연구 효과를 적용하기엔 제한이 있다. 후속 연구에는 다양한 유형의 자폐스펙트럼장애 아동을 대상으로 하고, 목표 감정표현 이외의 여러 가지 감정표현에 미치는 영향에 대하여 살펴볼 수 있으며, 증강현실을 다각적인 측면으로 활용하여 자폐스펙트럼장애 아동의 사회적 상호작용에 미치는 효과에 대해 살펴볼 수 있기를 기대한다.

Defects in social communication and social interaction in children with autism spectrum disorder are representative characteristics that make it difficult to develop speech and communication skills. Emotional expression, an essential element of social interaction, is a social technology that can narrow the psychological distance from others and is important in interacting with others. As a result, intervention in emotional expression is essential for children with autism spectrum disorders who show marked defects in sociality because it acts as a factor that can enhance social interaction. Emotions have representative sounds and facial expressions, and vocabulary to express emotions is set. Unlike emotional vocabulary that can be expressed with static images, sound and facial expressions need to show sound and movement, so dynamic images are needed. Therefore, this study looked at how emotional expression and generalization of children with autism spectrum disorders are effective when presented by implementing and presenting emotional expression with augmented reality that combines virtual reality with the real environment.
The subjects of the study were three school-age children with autism spectrum disorder, and they were diagnosed with severe autism spectrum disorder by a specialist. The research tool is an intervention program that implements four target emotional expressions: ''Joyful, Sad, Surprised, and Angry'' as an augmented reality-based application. The research method used a medium-to-many baseline design between subjects, and a total of 30 interventions were conducted twice a week for each subject. The stimulation of the target emotional expression was presented using an augmented reality application, and the child''s response was divided into ''vocalization, facial expression, and language expression''.
The results of this study are as follows. First, the subjects gradually showed a high positive response rate step by step, and as a result of measuring pre-and post-scores by extracting items related to emotional expression from the SELSI and K M-B CDI tests, the score changed. As a result, it was confirmed that emotional expression intervention programs using augmented reality-based applications have a positive effect on improving emotional expression in children with school-age autism spectrum disorders.
Second, it was confirmed that the four emotions used in the emotional expression intervention program using augmented reality-based applications could be generalized when all three study subjects presented as picture cards after the intervention was completed.
As shown in the results of the above study, the emotional expression intervention program using augmented reality-based applications was found to be an effective intervention method by generalizing in improving emotional expression and presenting picture card stimuli in children with school-age autism spectrum disorders. Through this, it can be concluded that the advantage of augmented reality, which can represent the sound of emotions or the movement of facial expressions, has a positive effect on emotional expression.
However, this study only aims at four emotional expressions: ''Joyful, Sad, Surprised, and Angry'', so it is difficult to generalize them to other emotional expressions, and it is limited to say that it had a positive effect on children with autism spectrum disorder. In addition, children with severe autism spectrum disorders subject to study have severe
individual differences in autism spectrum disorders, so there is a limit to applying the study effect to all children with autism disorders. In the follow-up study, it is hoped that various types of children with autism spectrum disorder can be examined, the effects on various emotional expressions other than target emotional expression, and the effects of augmented reality on social interaction of children with autism spectrum disorder.

#자폐스펙트럼장애 #증강현실 #감정표현 #사회적 상호작용

1장. 서론 1
1절. 연구 목적 및 필요성 1
2절. 연구 문제 4
2장. 이론적 배경 5
1절. 증강현실의 개념 및 특징 5
2절. 교육 프로그램을 목적으로 활용된 증강현실 기법 8
3절. 자폐스펙트럼장애 아동의 감정표현 11
3장. 연구 방법 13
1절. 연구 대상 13
2절. 연구 도구 14
1. 목표 감정표현 14
2. 감정표현 사진 및 동영상 15
3. 증강현실 애플리케이션 16
4. 감정 이해 및 표현 사전·사후 측정 도구 17
3절. 연구 방법 18
1. 실험설계 18
2. 실험절차 19
4절. 자료 수집 및 분석 24
1. 신뢰도 24
2. 중재충실도 25
4장. 연구 결과 26
1절. 감정표현(발성,표정,언어표현) 반응 분석 26
1. 대상자별 감정표현(발성,표정,언어표현) 반응 점수 변화 26
2. 대상자별 감정표현(발성,표정,언어표현) 정반응 빈도 30
3. 감정 이해 및 표현 능력 사전·사후 분석 정도 32
2절. 감정표현(발성,표정,언어표현) 일반화 정도 33
5장. 결론 34
1절. 논의 및 결론 34
2절. 연구의 제한점 38
6장. 참고문헌 40
7장. 부록 46
8장. Abstract 49

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