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Dramatic teaching is a method with an aim of promoting historical thoughts by making students construct a theater and act historical persons by themselves. History learning by dramatic teaching, however, faces a lot of difficulties in real classrooms, since the current educational circumstances focuse mainly on university entrance. Nevertheles dramatic teaching is an efficient method in history learning, which draws students' spontaneousness and provides experiences of historian to students.
Although the essential purpose of drama teaching is helping students understand the history, educational results can be different according to production and performance process of theater by students. Accordingly, it is important question how to construct the theater in real dramatic teaching. Most importantly, we have to consider by what factors the students' attitude towards the history is changed through constructing and acting the theater. In order to achieve the original aim of enhancing students' understanding of history, it is primordial to understand the mechanism by which the students internalize history through the theater.
In this paper, firstly, we define the concept of dramatic teaching by comparing it with other types of history teaching method using drama. Secondly, we consider the learning theory of dramatic teaching. More concretely, three basic concepts in general learning theory, that is, intuition, re-enactment, empathy have to be redefined to produce expected results from dramatic teaching. Finally, we treat also the role of teacher in the dramatic teaching. Despite current theoretical and practical limits, dramatic teaching should go further to re-interpreting and re-creating the past based on students' own experiences, and accompanying with teachers' role twesticner, helper, and appraiser.
Although the essential purpose of drama teaching is helping students understand the history, educational results can be different according to production and performance process of theater by students. Accordingly, it is important question how to construct the theater in real dramatic teaching. Most importantly, we have to consider by what factors the students' attitude towards the history is changed through constructing and acting the theater. In order to achieve the original aim of enhancing students' understanding of history, it is primordial to understand the mechanism by which the students internalize history through the theater.
In this paper, firstly, we define the concept of dramatic teaching by comparing it with other types of history teaching method using drama. Secondly, we consider the learning theory of dramatic teaching. More concretely, three basic concepts in general learning theory, that is, intuition, re-enactment, empathy have to be redefined to produce expected results from dramatic teaching. Finally, we treat also the role of teacher in the dramatic teaching. Despite current theoretical and practical limits, dramatic teaching should go further to re-interpreting and re-creating the past based on students' own experiences, and accompanying with teachers' role twesticner, helper, and appraiser.
목차
1. 머리말
2. 극화학습의 정의
3. 극화학습과 역사이해의 특성
4. 극화학습에서 교사의 역할
5. 맺음말
Abstract
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