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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2011.2
- 수록면
- 751 - 776 (26page)
이용수
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Depuis quelques annees, il est de moins en moins rare de constater autour de nous l'augmentation des familles dites multicuturelles. Une telle situation relativement nouvelle chez nous, nous oblige a trouver un certain nombre de mesures permettant de bien integrer celles-ci dans notre societe. En particulier, il est vrai que leurs enfants, qui ont generalement du mal a bien s'integrer dans la classe “normale” a cause de leurs differences ethnique et culturelle, font l'objet d'une grande preoccupation de l'education scolaire. Ce qui necessite la prise en compte de la situation actuelle des pays deja experimentes avant nous dans le domaine de l'education multiculturelle. Dans cette perspective, nous nous proposons de considerer le cas de la France ou la necessite de l'education multiculturelle (plus precisement interculturelle) s'est imposee face a l'immigration massive apres la seconde Guerre mondiale et durant les trente glorieuses.
Par ailleurs, si nous prenons en compte l'itineraire historique de l'education multiculturelle francaise qui remonte aux Enseignements de langue et de culture d'origine (ELCO) et se succede aujourd'hui par les Centres academiques pour la scolarisation des nouveaux arrivants et des enfants du voyage (CASNAV), nous nous rendons compte qu'en France, la priorite des approches muticulturelles est donnee sur la maitrise du francais des enfants issus de l'immigration. Ce qui a introduit la classe d'accueil (classe d'adaptation/classe d'initiation) pour eux.
A la lumiere du cas de la France, la societe coreenne se transformant de facon rapide en celle multiculturelle devrait donc etablir les grandes lignes de la politique multiculturelle et developper petit a petit l'education multiculturelle “a la coreenne”. En ce sens, le systeme educatif multiculturel comme le CASNAV et sa classe d'accueil en France pourront servir de bon exemple afin d'entamer notre long chemin multiculturel.
Par ailleurs, si nous prenons en compte l'itineraire historique de l'education multiculturelle francaise qui remonte aux Enseignements de langue et de culture d'origine (ELCO) et se succede aujourd'hui par les Centres academiques pour la scolarisation des nouveaux arrivants et des enfants du voyage (CASNAV), nous nous rendons compte qu'en France, la priorite des approches muticulturelles est donnee sur la maitrise du francais des enfants issus de l'immigration. Ce qui a introduit la classe d'accueil (classe d'adaptation/classe d'initiation) pour eux.
A la lumiere du cas de la France, la societe coreenne se transformant de facon rapide en celle multiculturelle devrait donc etablir les grandes lignes de la politique multiculturelle et developper petit a petit l'education multiculturelle “a la coreenne”. En ce sens, le systeme educatif multiculturel comme le CASNAV et sa classe d'accueil en France pourront servir de bon exemple afin d'entamer notre long chemin multiculturel.
목차
1. 들어가는 말
2. 대표적 다문화국가 프랑스
3. 한국식 다문화교육을 위한 시사점
4. 맺는말
참고문헌
〈Resume〉
참고문헌 (0)
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