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ドラマを活用した授業は意思疏通能力の向上に役に立つ。しかし、次のような注意も必要である。
最初にドラマの完璧な台本は?師がドラマを直に聞きながら作らなければならない。またドラマに合った多?な?習活動の準備に長い時間を費やさなければならなく、苦痛も伴う。しかし?師の努力に比べて?習者の反?は、最初は好奇心を持って授業に熱心に臨むが、ドラマの?容がわかってからは授業を退屈に思ってしまう傾向もある。
さらに授業中に?師のマルチメディア操作能力が上手ではないと、授業に臨む?習者の緊張感がなくなり、すぐ散漫になってしまう。したがって望ましい授業を準備する上で、マルチメディアの上手な操作能力と滑らかな授業の進行能力が?師に求められる。
上で?げたようにドラマを利用した授業での問題点を克服するためには、?習者のニ?ズを調査ㆍ分析し、２.３編の違うドラマを導入した方がよい。それから、一回の授業分量は少なめに調節して?習者の負?を?くする。
最後に本稿では、より望ましい授業のために筆者の授業??を基にした「?授ㆍ?習の方案」を提示する。
最初にドラマの完璧な台本は?師がドラマを直に聞きながら作らなければならない。またドラマに合った多?な?習活動の準備に長い時間を費やさなければならなく、苦痛も伴う。しかし?師の努力に比べて?習者の反?は、最初は好奇心を持って授業に熱心に臨むが、ドラマの?容がわかってからは授業を退屈に思ってしまう傾向もある。
さらに授業中に?師のマルチメディア操作能力が上手ではないと、授業に臨む?習者の緊張感がなくなり、すぐ散漫になってしまう。したがって望ましい授業を準備する上で、マルチメディアの上手な操作能力と滑らかな授業の進行能力が?師に求められる。
上で?げたようにドラマを利用した授業での問題点を克服するためには、?習者のニ?ズを調査ㆍ分析し、２.３編の違うドラマを導入した方がよい。それから、一回の授業分量は少なめに調節して?習者の負?を?くする。
最後に本稿では、より望ましい授業のために筆者の授業??を基にした「?授ㆍ?習の方案」を提示する。
목차
서론
제1장 선행 연구
제2장 의사소통능력과 드라마수업
제3장 드라마 수업의 실제
제4장 드라마 수업에 대한 제언(提言)
결론
참고문헌
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