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중앙대학교 한국교육문제연구소 한국교육문제연구 한국교육문제연구 제31권 제2호
발행연도
2013.6
수록면
67 - 92 (26page)

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유아기 문제 행동은 장기간에 걸친 부정적인 영향을 미치며, 향후 복합적인 형태로 발전하여 문제 행동이 더욱 악화된다고 보고되고 있다. 따라서 본 연구는 유아들의 문제행동을 직접 지도하는 교사의 제반 변인(기관유형, 연령, 학력, 경력, 연수경험 유무)에 따른 문제 행동 관리 능력 차이를 분석하여, 이후 문제 행동 지도에 대한 교사 역량을 강화하기 위한 교사 교육 내용 구성의 기초가 되는 근거를 제시하고자 실시하였다. 설문지를 배부하여 수거하는 방식으로 연구를 수행하였고, 설문지는 교사 제반 변인에 따른 문제행동 관리 능력 차이를 알아볼 수 있는 문항으로 구성되었다. 연구 결과, 문제행동 관리 능력 전반에서 교사의 기관유형과 연령에 따른 유의미한 차이는 나타나지 않았고, 문제 행동 관리 능력 중 문제 행동 인식 능력은 학력이 높을수록 높게 나타났으며, 문제 행동 지도 능력은 경력이 높거나 교사 연수 경험이 있는 경우 높게 나타났다.
#the level of education #whether experience related training or not #career #교사 제반 변인 (기관유형,연령,학력,경력,연수경험 유무) #유아 문제 행동 관리능력 (유아 문제 행동 인식 능력,지도 능력) #Ability to manage the problem behavior - ability to recognize and to coach Teacher's variables - institution type #age

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