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미술교육 커리큘럼 안에서 현재 미적 과정을 가르치는 것에서 창의적 과정을 가르치는 것을 강조하는 방향으로의 이루어지고 있는 변화는 이데올로기상으로 동기화되어 신중하게 이루어진 것인가? 현대 미술교육 활동들은 학생들이 그들의 삶에서 정말로 의미 있는 (혹은 문제 있는) 일들을 탐구하기 위해 개별적이고 협동적인 시각적 문화적 연구를 수행하도록 격려한다. 미술 작업의 전통적이고 근대적인 개념들을 토대로 혹은 창의적 상상을 위한 공식들을 토대로 미술교육과정을 구성하는 것은 학생들에게 동시대의 삶을 진지하게 탐구하는데 필요한 지식이나 기술들을 주지 않는다. 진정으로 창의적인 학생들은 자신의 가능성과 자기 자신을 깊게 경험할 것이다. 학생들이 미적 활동에 “참여할” 의지와 능력들 그리고 미적 탐구를 위한 경험-발생, 정보-발생, 유희-발생 그리고 목적-발생 도구로서 사용하기 위해 이런 활동들을 선택하고 구체화시킬 수 있는 능력을 발달시키는 미술교육 활동들을 우리 모두는 상상할 수 있을까?
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Barron, S. / 1991 / Degenerate art / Harry N. Abrams
Danto, A. C. / 1964 / The art world / Journal of Philosophy 61:571~584
Efland, A. / 1976 / The school art style : A functional analysis / Art Education 17(2):37~44
Florida, R. / 2002 / The rise of the creative class: And how it's transforming work, leisure, community and everyday life / Basic Books
Gude, O. / 2004 / Postmodern principles: In search of a 21st century art education / Art Education 57(1):6~14
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Gude, O. / 2004 / Postmodern principles: In search of a 21st century art education / Art Education 57(1):6~14
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