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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 저널정보
- 역사교육연구회 역사교육 歷史敎育 第147輯
- 발행연도
- 2018.9
- 수록면
- 275 - 313 (39page)
- DOI
- 10.18622/kher.2018.09.147.275
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This study explored how two U.S. teachers approached world history, and how the students of these teachers understood world history topics. Two world history classrooms in a Catholic school were selected. I observed these two classrooms for 10 months and conducted semi-structured interviews with two teachers; I also conducted task-based, paired interviews on world history topics with 66 students in the two classes. Findings indicated that although two teachers believed that they taught world history in order to raise democratic citizens in general, their specific purposes and instructions were different. Moreover, students’ understandings were highly consistent with teachers’ instructions and approaches to world history. These findings raise implications for teacher education. Teacher educators need to accept history teachers as history curriculum developers and help them critically reflect their teaching belief, purpose, and instruction as well as its relationship with students’ historical understanding.
목차
1. 교사 연구의 중요성
2. 연구 내용과 연구 방법
3. 두 교사의 세계사 수업과 학생들의 역사 이해
4. 논의 및 시사점
5. 맺음말
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