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논문 기본 정보

자료유형
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저자정보
저널정보
한국중앙영어영문학회 영어영문학연구 영어영문학연구 제51권 제4호
발행연도
2009.1
수록면
1 - 20 (20page)

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Although most writing test batteries include grammar as one of scoring criteria, there has been a hot debate concerning the effect of grammar teaching in writing class. Recently, represented by Weaver (1996, 2008), a minor group of researchers emerge and advocate the teaching of grammar for writing. The researchers, including Weaver (1996, 2008), suggest that grammar be taught not in isolation but in context. We note that student writing provides language teachers with a valuable context for teaching grammar. This paper reviews the typical grammar errors made by native college students and examine the corresponding ones made by Korean EFL learners. Korean EFL learners exhibit a remarkable error rate in ‘subject-verb agreement’, ‘article’, ‘subcategorization’, and ‘collocation’. I attribute this to cross-linguistic differences or transfer between the two languages. One of the best ways to narrow such differences might be teaching grammar not in isolation but in context, especially in the context of student writing.
#학교문법 #학습자 글쓰기 #하위범주화 #연어 #school grammar #student writing #subcategorization #collocation

목차

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Braddock, R. / 1963 / Research in Written Composition / National Council of Teachers of English google schola Brown, R. / 1973 / A First Language / Harvard University Press google schola Butler, R. / 1999 / The Role of Metacognition in the Development of the Article System among Nonnative Speakers / 박사 / Stanford University google schola Carter, R. / 1988 / Vocabulary and Language Teaching / Longman google schola Carter, R. / 1992 / Vocabulary: Applied Linguistic Perspectives / Routledge google schola

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