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본 연구의 목적은 멘토링 과정에서 나타난 중등특수교사의 교수내용지식의 변화 양상을 살펴보고자 하였다. 연구에 사용된 멘토링은 멘토교사와 멘티교사 상호간 직접 수업 관찰, 수업협의회, 세미나, 워크샵, 반성적 저널 및 피드백으로 구성되었다. 구체적인 자료 수집 및 분석 방법으로는 멘티교사의 수업, 교수-학습과정안, 사전-사후 심층면담, 멘토교사와 멘티교사의 수업협의회, 교수관찰지, 세미나 자료, 멘티교사의 반성적 저널 자료 등의 내용을 수집하여 전사하였다. 자료 분석 방법은 질적 연구 방법 가운데 하나로 자료를 수집하는 동시에 분석을 실시하는 방법인 계속적 비교 분석(Constant comparative analysis)을 통해 이루어졌다. 전사된 자료들은 ‘NVivo 10.0’ 프로그램을 사용하여 정교하게 코딩 작업을 수행한 후 기술-분석-해석되었다. 이와 같은 과정을 통해 도출된 결론은 중등특수교사들은 ‘혼돈의 단계’, ‘학습의 단계’, ‘반성적 사고의 단계’, ‘교수내용지식 내면화의 단계’로 거치면서 교수내용지식을 발전시켜나갔다. 위의 결과에 비추어 멘토링 프로그램은 중등특수교사의 교수내용지식 향상에 긍정적 효과를 미친 것으로 볼 수 있다. 후속 연구에서는 교사 양성 대학의 교수내용지식 관련 과목 신설 및 질적 연구와 양적 연구를 혼합한 연구가 이루어질 필요가 있다.
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참고문헌 (42)
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Barnett, J. / 2001 / Pedagogical context knowledge : Toward a filler understanding of what good science teachers know / Science Eucation 85 (4) : 426 ~ 453
Cochran, K. / 1993 / Pedagogical content knowledge : An intergrative model for teacher preparation / Journal of Teacher Education 44 (2) : 263 ~ 272
Cunningham, B. / 2005 / Mentoring teachers in post compulsory education: Aguide to effective practice / David Fulton Publishers
Ganser, T. / 1992 / Getting off to a good start : A collaborative mentoring program for beginning teacher / ERIC Document Reproduction Service No. ED 343899
Ged
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Ganser, T. / 1992 / Getting off to a good start : A collaborative mentoring program for beginning teacher / ERIC Document Reproduction Service No. ED 343899
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