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이 연구의 목적은 학생특성에 따른 소집단 구성이 집단 내 논증과정의 수준에 주는 영향이 어떠한지를 알아보는 것이다. 이를 위해 대전시 소재 고등학교 11학년을 대상으로 자아개념과 과학적 태도 검사를 실시하였으며, 검사 결과를 바탕으로 연구에 참여할 12명을 선정한 후, 이들을 이질집단과 동질집단으로 구성하였다. 집단에 주어진 과제를 수행하면서 실험결과에 대한 해석 과정에서 나타나는 학생들의 논증과정을 VCR 자료로 촬영한 후 전사하였다. 전사된 자료는 Mitchell(2001)의 분류틀에 의해 분석되었으며, 그 결과는 다음과 같다. 소그룹 중 자아개념과 과학적 태도 특성이 모두 높은 집단이 나머지 집단보다 논증의 수준이 높았다. 따라서 수업 중 학생들의 논증활동을 증진시키기 위해 자아개념과 과학적 태도가 낮은 학생들이 논증활동에 적극적으로 참여할 수 있도록 적절한 발문 유도와 활동이 제시될 필요가 있다.
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Cazden, C / 1986 / Classroom discourse in: Handbook of research on teaching (3rd ed.) / Macmillan,Inc. : 432 ~ 463
Cunningham, C. M. / 1998 / Sociology of science as a means to a more authentic, inclusive science education / Journal of Research in Science Teaching 35 (5) : 483 ~ 499
Driver, R. / 2000 / Establishing the norms of scientific argumentation in classroom / Science Education 84 (3) : 287 ~ 312
Fraser, B. J / 1981 / TOSRA; Test of sciencerelated attitudes handbook / Australian Council for Educational Research
Jimenez-Aleixandre, M. P / 2000 / Doing the lesson or doing science: Argumentation in high school genetics / Science Education 84 (6) : 757 ~ 792
Cunningham, C. M. / 1998 / Sociology of science as a means to a more authentic, inclusive science education / Journal of Research in Science Teaching 35 (5) : 483 ~ 499
Driver, R. / 2000 / Establishing the norms of scientific argumentation in classroom / Science Education 84 (3) : 287 ~ 312
Fraser, B. J / 1981 / TOSRA; Test of sciencerelated attitudes handbook / Australian Council for Educational Research
Jimenez-Aleixandre, M. P / 2000 / Doing the lesson or doing science: Argumentation in high school genetics / Science Education 84 (6) : 757 ~ 792
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