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자료유형
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저자정보
저널정보
한국멀티미디어언어교육학회 멀티미디어 언어교육 멀티미디어 언어교육 제21권 제4호
발행연도
2018.1
수록면
247 - 266 (20page)

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Test takers’ scores of a computer based English speaking test are affected by task types and difficulty factors (Brindley & Slatyer, 2002) and yet there is little literature on the relationship between them. This study investigated the effect of task types and difficulty on test takers’ speaking performance, as well as on their perceptions of the speaking test’s task difficulty and task types. For the purpose of the study, 78 university students were given an English speaking test, immediately after which they completed a survey. Based on Skehan and Foster (1997), four task types were proposed: read-aloud, personal, description, and decision-making tasks. The results showed that mean differences among all tasks were significantly different with the exception of the mean difference between read aloud and personal tasks. Secondly, students’ perceptions of task difficulty indicated that the read aloud task was easiest, while the describing task was perceived as most difficult. However, the correlation coefficients between test takers’ speaking test scores and their score expectations indicated a low to moderate relationship. Some suggestions are discussed in terms of task types and speaking performance.

목차

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김재경 / 2018 / 융합형 현실체감 EXALL 콘텐츠의 영어교육 효과 / 문화와 융합 40(7):331~360 google schola 김정태 / 2009 / 말하기 평가 시행 도구 기술과 문항 유형간의 관계성 연구 / 멀티미디어 언어교육 12(1):177~202 Crossref Bachman, L. F. / 1995 / Investigating variability in tasks and rater judgements in a performance test of foreign language speaking / Language Testing 12(2):238~257 google schola Bachman, L. F. / 1996 / Language testing in practice / Oxford University Press google schola Brown, H. D. / 2004 / Language Assessment: Principle and Classroom Practices / Longman, Pearson Education google schola

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