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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국수학교육학회 초등수학교육 초등수학교육 제20권 제2호
발행연도
2017.1
수록면
163 - 175 (13page)

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본 연구는 평면 도형의 도형 분류하기 과제를 제시할때 길이와 각의 표기 여부가 도형의 개념 이해에 어떤 영향을 주는지 알아보는데 목적이 있다. 이를 위해, 초등학교 4학년 학생 33명을 대상으로 분류하기 과제 해결 과정을 Eye-tracker를 통해 녹화하고 정답률과 Gaze Duration 을 중심으로 분석하였다. 그 결과, 이등변삼각형과 정삼각형의 분류하기에서는 길이를 제시하였을 때 정답률이 증가하고 Gaze Duration은 감소하였다. 예각삼각형과 둔각삼각형 과제에서도 직각을 표기했을 때 정답률이 증가하고Gaze Duration이 감소하였다. 이러한 결과로 볼 때, 평면도형을 분류하는 과제를 제시할 때는 길이와 각을 표기하여 학생들이 어림하여 도형을 분류하기 보다는 도형의 개념 이해를 바탕으로 분류하는 것을 측정하는 데 초점을두어야 할 것이다.
#공간능력 #심적 회전 #Indication Length #Angle #Triangle #Classifica tion #Eye Tracker #Eye Movement

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참고문헌 (18)

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Bojko, A. / 2013 / Eye tracking the user experience:a practical guide to research / Rosenfeld Media google schola Horsley, M. / 2014 / Current trends in eye tracking research / Springer google schola Just, M. A. / 1980 / A theory of reading : From eye fixations to comprehension / Psychological Review 87 (4) : 329 ~ 355 google schola Lai, M. L. / 2012 / A review of using eye-tracking technology in exploring learning from 2000 to 2012 / Educational Research Review 10 : 90 ~ 115 google schola Macmillan McGraw-Hill / 2009 / Math connects grade 4 / Macmillan google schola

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