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The present study sought to investigate whether (i) the types of output task or (ii) the difficulty levels of target forms would have different effects on the learning of target language forms. To this end, three intact classes at Korean high school (64 female students) were divided into three experimental groups. They were asked to complete picture-cued writing tasks, reconstruction tasks, or essay writing tasks, which involved two target forms at different difficulty levels. Both the pretest and posttest were designed to assess the learners’ knowledge of the target language forms prior to and after the treatments. The results showed that the picture-cued writing and reconstruction tasks were more effective than the essay writing task in the learning of the relatively less difficult form. On the other hand, in learning the more difficult form, the students who completed the picture-cued writing task outperformed those who carried out the reconstruction or essay writing tasks. Pedagogical implications are discussed.
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박신향 / 2013 / 입력과 출력중심 형태초점 의사소통 활동 및 학습자의 사전지식 수준이 목표문법의 주목과 학습에 미치는 영향
서영미 / 2013 / 명시적 설명 및 참여 학습 기반 영문법 수업에 관한 학습자 인식 연구 / 언어과학 20(3):55~73
성태제 / 2014 / 연구방법론 / 학지사
이창희 / 2016 / 입력과 출력 중심의 형태 초점 교수법이 초등 영어 학습자의 문법 능력 향상에 미치는 영향 / 학습자중심교과교육연구 16(12):883~903
조윤경 / 2017 / 출력활동에서 언어형태의 복잡성과 학습자들의 학습 및 주목과의 관계 / 언어과학연구 (82):361~383
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