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저널정보
한국홀리스틱융합교육학회 홀리스틱융합교육연구 홀리스틱융합교육연구 제14권 제3호
발행연도
2010.1
수록면
1 - 20 (20page)

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이 연구는 동료멘토링의 의의와 필요성을 기반으로 교육현장에서 동료멘토링의 홀리스틱 교육적 활용 가능성을 탐색하고 그 구체적인 방법으로 전략과 절차를 모색하는 데 그 목적이 있다. 먼저 학교교육 현장을 중심으로 동료멘토링의 적용 가능성을 그 활용 영역과 방법을 중심으로 탐색한 결과, 학업향상, 특기적성, 자기개발, 인성계발, 생활조력 등으로 분류되었다. 학업향상과 특기적성을 위한 동료멘토링의 활용은 학교교육에서 기여도 큰 대표적인 영역이고, 자기개발과 인성계발을 위한 동료멘토링은 인간의 내면적 발달과 관련해서 그 의미를 찾을 수 있다. 학교생활에 대한 도움을 주기 위한 조력 활동으로써 동료멘토링 역시 정서적 공감대를 같이 한다는 점에서 활용 가치가 크다. 둘째 동료멘토링의 활용 영역에 대한 전략 및 절차는 구안단계를 시작으로 준비단계, 실행단계, 그리고 평가단계, 4단계로 구성된다. 구안단계에서는 멘토와 멘티, 언제, 어디서, 무엇을, 어떻게 할 것인가 등이 신중하게 논의되어야 한다. 준비단계에서는 멘토와 멘티의 교육, 멘토와 멘티와의 만남과 결연, 사전문제의 확인과 실천계획 제안, 그리고 협약의 체결이 이루어진다. 실행단계에서는 멘토가 멘티의 문제점을 진단하고 해결하는 과정으로 멘토의 자질이 무엇보다도 요구되며 구체적인 실행단계는 진단, 문제해결 실행 계획 수립, 문제해결의 3단계로 구성된다. 평가단계는 멘토링에 대한 평가, 보고서 및 소감문의 제출 등으로 마무리된다. 평가는 일회성이 아닌 과정의 수시평가에서 그 의미가 있다.
#동료멘토링 #홀리스틱 교육 #전략 #peer-mentoring #holistic education #strategy

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구현숙 / 2007 / 동료멘토링이 수학학습부진아의 수학학습성취도와 학습태도에 미치는 효과 google schola 김명자 / 2008 / 가정과 수업에서의 동료멘토링 활용 효과 / 생활과학연구지 24:79~98 google schola 김선영 / 2008 / 동료멘토링을 이용한 수학학습부진아 지도 방안 연구 google schola 김수동 / 2005 / 초등학교 방과 후 특기적성 교육에 대한 교사 및 학부모의 인식과 요구 분석 / 열린교육연구 13(3):103~123 dbpia 김순규 / 2007 / 빈곤청소년의 심리, 사회적 적응을 위한 멘토링 프로그램의 효과성 연구 / 청소년학연구 14(5):75~98 google schola

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