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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2013.1
- 수록면
- 373 - 389 (17page)
이용수
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이 연구에서는 사례연구를 통해 중등 초임 과학영재교육 담당교사의 코티칭 과정에서 나타나는 과학 수업 반성의 특징을 조사했다. 중등 과학영재교육 경력이 5년 미만인 초임 교사 2인을 선정하여 총 3회에 걸친 9차시의 과학영재수업을 공동으로 계획, 진행, 평가하도록 했다. 두 교사의 모든 코티칭 과학영재수업을 참관했고, 반성대화 전사본과 반성일지를 Davis(2006)가 제안한 ‘생산적 반성’의 관점에서 분석했다. 연구 결과, 자료의 종류 및 수업 차수에 관계없이 두 교사의 수업 반성 과정에서 모두 ‘과학영재 교수전략 및 지도’와 ‘과학영재학생’ 측면이 비교적 많았다. 두 측면보다 적긴 했지만 ‘과학영재교육과정’ 측면에 대한 반성이 나타난 빈도도 낮지 않았다. 그러나 ‘과학내용지식’과 ‘과학영재교육 평가’ 측면에 대한 반성은 매우 적었다. 통합 수준에 대한 결과에서는 두 교사의 반성 과정에서 과학영재수업의 5가지 측면 중 2∼4가지 측면이 다양한 형태로 통합되어 있었다. 특히 ‘과학영재 교수전략 및 지도’나 ‘과학영재학생’ 측면과 다른 측면이 통합된 경우가 많았다. 이런 경향은 과학영재교육 경험이 더 많은 교사에게서 강하게 나타났으며, 이 교사의 경우에는 ‘과학내용지식’과 다른 측면이 통합된 경우도 적지 않게 나타났다.
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[학술지(정기간행물)
Davis, E. A. / 2004 / Knowledge integration in science teaching : Analyzing teachers’knowledge development / Research in Science Education 34 (1) : 21 ~ 53
Davis, E. A. / 2006 / Characterizing productive reflection among pre-service elementary teachers : Seeing what matters / Teaching and Teacher Education 22 (3) : 281 ~ 301
Eick, C. J. / 2004 / Coteaching in a secondary science methods course : Learning through a coteaching model that supports early teacher practice / Journal of Science Teacher
Hatton, N. / 1995 / Reflection in teacher education : Towards definition and implementation / Teaching and Teacher Education 11 (1) : 33 ~ 49
Davis, E. A. / 2004 / Knowledge integration in science teaching : Analyzing teachers’knowledge development / Research in Science Education 34 (1) : 21 ~ 53
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Eick, C. J. / 2004 / Coteaching in a secondary science methods course : Learning through a coteaching model that supports early teacher practice / Journal of Science Teacher
Hatton, N. / 1995 / Reflection in teacher education : Towards definition and implementation / Teaching and Teacher Education 11 (1) : 33 ~ 49
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