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인문사회과학기술융합학회 예술인문사회 융합 멀티미디어 논문지 예술인문사회 융합 멀티미디어 논문지 제9권 제2호
발행연도
2019.1
수록면
131 - 140 (10page)

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The aim of the present study is to make suggestions of a few metacognitive strategies that both learners and educators could implement in the educational settings. While metacognition, simply defined as ‘learning to learn’, contains a wide range of educational benefits, it is common that learners are not equipped with such strategies. However, researchers show that metacognition can be taught, and educators have discovered a number of teaching methods that could help their students attain related skills. The paper proposes self-questions that could promote metacognition of both learners and educators as its means. The findings showed positive potential of implementing metacognitive strategies in classrooms for both learners and educators in terms of promoting learners’ thinking, acknowledging their learning status, and accurately monitoring learning procedures. Discussing both positive outcomes and hindrance factors for metacognitive strategies to be implemented in classroom settings, the present study attempts to deliver the importance of its usage.

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참고문헌 (10)

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J. H. Flavell / 1979 / Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive-developmental inquiry / American Psychologist 4(1):906~911 google schola N. Joseph / 2010 / Metacognition needed: Teaching middle and high school students to develop strategic learning skills / Preventing School Failure: Alternative Education for Children and Youth 54(2):99~103 google schola K. D. Tanner / 2012 / Promoting students metacognition / Life Sciences Education 11:113~120 google schola F. Cubukcu / 2008 / Enhancing vocabulary development and reading comprehension through metacognitive strategies / Issues In Educational Research 18(1):1~11 google schola K. S. Smith / 2007 / Increasing student engagement using effective and metacognitive writing strategies in content areas / Preventing School Failure 51(3):43~18 google schola

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