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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국일어교육학회 일본어교육연구 일본어교육연구 제47호
발행연도
2019.1
수록면
197 - 214 (18page)

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現行の日本語教育では、ある形態や機能に類似点を見出した言語項目の組み合わせが、教師が固定的に出す 関連表現として、学習者に提示されてきた。本研究は、学習者の関連表現と現行の日本語教育における関連表現 は同じなのか、同じでないとすれば異なる要因は現行の日本語教育における関連表現の取扱いのどこに求めら れるのかを、一言語項目の認定を手がかりに明らかにすることを目的とした。 調査協力者である学習者全7名に、言語化された関連表現の抽出を目的とし、｢(　)と(　)はどう違いますか？｣と 書かれた調査カードを事前に配布し、空欄へ日本語で関連表現を記入するよう、依頼した。以上の調査をもと に、学習者全7名から、全96組の関連表現を抽出し、データとした。学習者の関連表現全96組が、現行の日本語教 育において採用されている｢日本語教育教材｣全12冊内で関連表現として記述され、学習者の関連表現に対応し ているかどうかを検証した。 本研究から、日本語教育における関連表現は、文法カテゴリーから解放され、現行の日本語学における関連表 現よりも対象とする範囲が広いことが明らかになった。要因としては、(1)文法化から見た一言語項目の認定、 (2)異形態の観点から見た一言語項目の認定、(3)第1の要因および第2の要因をともに有していること、への相違 点が考察された。 以上から、学習者個別の関連表現を捉えるところから｢使い分け｣を考える必要があることがわかった。この 本研究の研究成果は、関連表現の指導における教師の｢自己成長｣に要求される要素として還元できた。
#Related Expression #recognition of single linguistic unit #grammaticalization #allomorph

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