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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 저널정보
- 역사교육연구회 역사교육 歷史敎育 第152輯
- 발행연도
- 2019.12
- 수록면
- 183 - 207 (25page)
- DOI
- 10.18622/kher.2019.12.152.183
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This study inquired into the meaning of the questions suggested in the textbook and analyzed the current status of the questions suggested in a history textbook of elementary school. In the first place, for analysis of the questions, this study introduced DOK (Depth of Knowledge), the question strategy for deep understanding by Dr. Norman Webb, who proposed a new understanding of the questions. Through this, this study classified the current status of the questions suggested in a history textbook of elementary school according to four-level types of the questions proposed by Webb.
Consequently, it was possible to verify that the questions suggested in current history textbook of elementary school mainly consist of Type 1, focusing on mere recall of knowledge and information or learning of reproducing level. As for questions of Type 2, 3 and 4, they were proposed along with extremely limited text and data. To pursue deep understandings based on a range of thinking processes, it is crucial that sequential levels of the questions from Type 1 to Type 4 should be presented instead of focusing on only one type of question. It is required to have question strategies to advance from the stage of recall and reproduction of knowledge and information to the stage of extended thinking through strategic thinking and reasoning.
Consequently, it was possible to verify that the questions suggested in current history textbook of elementary school mainly consist of Type 1, focusing on mere recall of knowledge and information or learning of reproducing level. As for questions of Type 2, 3 and 4, they were proposed along with extremely limited text and data. To pursue deep understandings based on a range of thinking processes, it is crucial that sequential levels of the questions from Type 1 to Type 4 should be presented instead of focusing on only one type of question. It is required to have question strategies to advance from the stage of recall and reproduction of knowledge and information to the stage of extended thinking through strategic thinking and reasoning.
목차
1. 序言
2. 역사 교과서 속 발문의 의미와 유형
3. 초등 역사 교과서 속 발문 현황
4. 結語
참고문헌
참고문헌 (22)
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