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논문 기본 정보

자료유형
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저자정보
저널정보
부산대학교 과학교육연구소 교사교육연구 교사교육연구 제58권 제3호
발행연도
2019.1
수록면
413 - 426 (14page)

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교사 연구는 전통적인 교육 연구에 대한 문제제기이자 대안제시라 할 수 있다. 연구와 실천의 경계를 무너뜨리고, 실천을 적용 행위로 즉, 연구를 통해 생산된 지식을 적용하는 행위로 보는 전통적인 관점을 넘어서서, 교사의 실천이 바로 연구임을 강조한다. 그러나 교사들의 실제 연구 경험은 이와는 사뭇 다른 것으로 나타났다. 교사 연구는 학계 연구의 수준에 미치지 못하는 연구로 인식되고 있었고, 교사의 교육실천에 대한 비판적 성찰과 지속적인 향상을 주목적으로 함에도 승진을 위한 도구나 교실을 떠나 관리직으로 나아가기 위한 길로 이용되고 있었다. 본 연구에서는 교사 연구의 새로운 가능성을 탐색해보고자 하였다. 이를 위해 먼저 교사 연구의 대두와 발전 및 최근 동향을 살펴보고 교사 연구가 지향하는 바를 고찰하였다. 특히 스텐하우스(Stenhouse)의 연구자로서 교사의 개념과 숀(Schön)의 반성적 실천의 개념, 카크란 스미스와 라이틀(Cochran-Smith & Lytle)의 탐구공동체의 개념을 고찰하였다. 이들 개념을 토대로 단위학교중심의 교사공동연구의 사례를 선정, B학교의 공동수업에 대한 질적사례연구를 수행하였다. 연구 결과 B학교의 공동수업은 문제 진단, 공동계획, 협업적 실천, 비판적 성찰, 지속적 수정 보완의 순환적 과정으로 특징지을 수 있었으며, 교사들이 자신의 교육실천을 이해하고 변혁할 수 있는 힘을 발휘하는 교사 연구, 학교의 교육력을 향상시키는 교사 연구, 그리하여 학생들의 학습을 보다 적절하게 지도 지원할 수 있도록 하는 교사 연구의 가능성을 보여주었다. 아울러 이같은 학교중심의 교사공동연구를 위해서는 교육활동중심의 협업적인 학교 구조와 문화 혁신 노력이 병행되어야 함을 시사하였다. 연구 결과를 토대로 다음과 같은 제언을 하였다. 교사 연구가 학교의 교육과정 및 수업과 긴밀한 연계하에 교사들의 교육실천을 향상시키고 학생들의 학습을 증진시키기 위한 노력의 일환으로 이루어질 수 있도록 학교 차원의 협업적 교육 계획, 실천, 개선 노력에 대한 지원이 확대 강화될 필요가 있다.
#teacher research #teacher inquiry #action research #inquiry community #professional development

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경기도교육청 / 2015 / 혁신학교, 우리가 함께 만들어 갑니다 / 경기도교육청 google schola 교육부 / 2018 / 2019년 교원연수 중점 추진방향 google schola 김수지 / 2018 / 유아교사의 ‘연구’와 ‘연구자로서의 역할’에 대한 생각 / 한국유아교육연구 20(1):27~56 dbpia 노진아 / 2009 / 교사 연구자들의 연구 경험에 대한 내러티브 탐구 / 교과교육학연구 13(4):669~695 dbpia 박알뜨리 / 2018 / 교사가 인식하는 연구자로서의교사와 연구경험에 대한 사례연구 / 교사교육연구 57(1):129~143 Crossref

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