초등영어 문항 분석과 개발에 관한 이론적 배경의 이해 및 사례 고찰

김태은

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자료유형: 학술저널

저자정보: 김태은

저널정보: 서울교육대학교 초등교육연구원 한국초등교육 한국초등교육 제30권 제4호

발행연도: 2019.1

수록면: 63 - 77 (15page)

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초등영어를 교육할 때 활용되는 영어 학습 문항을 이해하고, 분석하고 개발하는데 있어 토대 및 체 계 역할을 할 수 있는 포괄적인 이론적 배경에 대한 지식은 매우 중요하다. 이에 본 논고에서는 첫째, 사고 기술 및 인지 수준 관점에서의 문항의 이해를 위한 이론적 배경을 살펴보았다. 언어를 가르칠 때 사고 기술(thinking skills)을 함께 가르쳐야 하는 이유, 사고 기술은 무엇인지, 사고 기술을 중심으로 개발할 수 있는 영어 학습 활동의 예는 어떤 것들이 있는지 논의하였다. 더불어 시각적 도구를 통한 시각적 사고를 연계한 학습 문항을 살펴보았고, Bloom의 신 교육목표분류학(Anderson & Krathwohl, 2001)에서 설명하고 있는 6단계 인지 수준을 접목하여 어떻게 과업 질문을 형성할 수 있 는지 탐구하였다. 둘째, 학습 문항을 이해하기 위해서는 문항에 포함되어 있는 비계의 종류 및 수준을 분석할 수 있어야 한다. 이에, 학습 문항 속의 비계는 어떤 종류가 있는지 살펴보았고, 비계와 관련된 책임의 점진적 이양 모델(Pearson & Gallagher, 1983)을 설명하였다. 셋째, 학습 문항의 다양한 형 태를 예시와 함께 논하였다. 이렇게 논의된 내용을 바탕으로 초등학교 6학년 영어교과서 한 단원을 샘 플로 분석하여 현재 활용되고 있는 학습 문항의 양상을 도출하였고, 마지막으로 영어 학습 문항 개발 및 활용에 있어 나아갈 방향을 제언하였다. 특정 문항 형태에 치중되기 보다는 다양한 형태의 학습 문 항을 균형적으로 접할 수 있는 기회가 제공된다면 다양한 사고 과정을 통한 영어 학습이 가능할 것이 다. 더불어 대부분 문항들이 매우 통제적이고 기계적인 학습 문항이었고 자신의 생각이나 의견을 소통 하기 위해 영어를 진정으로 사용해보도록 하는 학습 문항이 매우 제한적이었다. 영어를 가르칠 때 사 고 기술 및 인지 기능을 연계한 학습 문항을 활용한다면 언어를 도구로 사용하면서 과업을 완수하는 과정 속에서 더욱 유의미한 언어 사용 기회를 제공해 줄 수 있을 것이다.

It is imperative to know theoretical background from various perspectives which would serve as a foundation or a framework in understanding, developing and analyzing English study items used in teaching English. This paper first discussed theoretical background for understanding items in terms of thinking skills or cognitive levels. The reason why thinking skills should be taught together with language teaching, what thinking skills are, and examples of learning activities associated with thinking skills were explained. In addition, study items connected with visual thinking through visual tools were examined, and how task items can be constructed based on the six cognitive levels of Bloom’s revised taxonomy (Anderson & Krathwohl, 2001) was explored. Second, in order to understand study items, we should be able to analyze the type and level of scaffolding included in them. Thus, this paper looked into the types of scaffolding inside study items and explained the Gradual Release of Responsibility Model (Pearson & Gallagher, 1983) with regards to scaffolding. Third, various forms of study items were introduced along with examples. Based on the theoretical background aforementioned, one sample chapter randomly selected from elementary sixth-grade English textbooks was analyzed in order to figure out the nature of study items being used at present. Lastly, this paper suggested the future directions for the better development of English study items. Rather than a predominance of a certain item form, balanced opportunities to encounter various forms of study items will make it possible to study English through various thinking processes. Moreover, most study items belonged to very controlled, mechanical study items, and there were limited study items which lead students to meaningfully use English for the purpose of communicating their own thoughts or opinions. If study items connected with thinking skills or cognitive functions were used in teaching English, it will provide opportunities to use language as a tool to accomplish a given task while making more meaningful use of English.

#Study Item #Item Development #Thinking Skills #Elementary English

참고문헌 (10)

참고문헌 신청

김태은 / 2018 / 초등 영어 쓰기 지도의 미래 방향 / 외국어교육연구 32(3):207~228

최희경 / 2019 / Elementary School English 6 / 와이비엠

Anderson, L. W. / 2001 / A taxonomy for learning, teaching and assessing: A revision of Bloom's taxonomy of educational objectives / Longman

Hyerle, D. / 2009 / Visual tools for transforming information into knowledge / Corwin Press

Madsen, H. S. / 1983 / Techniques in testing / Oxford American English

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