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한국교육행정학회 교육행정학연구 敎育行政學硏究 第24卷 第4號
발행연도
2006.12
수록면
139 - 159 (21page)

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이 연구는 교사 전문성의 개념을 분석하고 교사 전문성을 재개념화 하는데 그 목적이 있다. 이를 위해서 교사 전문성에 대한 문헌을 분석하였으며 신념, 지식, 기술의 세 요소를 추출하고 교육환경의 변화와 교사의 역할 변화를 고려하여 참된 전문성, 잠재된 전문성, 정체된 전문성의 개념을 첨가하였다. 재개념화에 의하면 교사 전문성은 교사 개인이 신념과 지식을 기반으로 경험과 훈련을 통해서 기술을 쌓고 상황에 알맞게 교직을 수행하는 능력을 의미하며 신념기반 전문성, 지식기반 전문성, 기술적 전문성, 참된 전문성, 잠재된 전문성, 정체된 전문성이 있다. 교사 전문성의 재개념화는 교사 전문성에 대한 이해를 넓히고 발전 방안을 탐색하는데 기초자료로 사용될 것이며 이 연구를 통해서 신념 지식, 기술이 잘 조화된 참된 전문성은 학생, 교사, 학부모 모두에게 만족과 발전을 가져다 줄 수 있지만 정체된 전문성은 발전을 저해할 수 있으므로 전문성이 정체되지 않도록 지속적으로 관리하고 개발해야 함을 시사 받을 수 있다.
#교사 전문성 #개념 분석 #재개념화 #teacher's profession #concept analysis #reconceptualization

목차

요약
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 고찰
Ⅲ. 교사 전문성의 재개념화
Ⅳ. 결론
참고문헌
Abstract

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