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이 연구는 비학위과정으로 운영된 대학기반 발달장애성인의 평생교육 프로그램 실천 사례연구로서 대학기반의 발달장애성인 평생교육프로그램 운영이 학령기 이후 장애성인의 교육적 지원에 주는 실천적 의미에 대해 탐색하고자 하였다. 이를 위해 발달장애성인 평생교육프로그램운영 과정을 기획-개발-실행-평가의 4단계로 나누어 기술하였으며 프로그램운영의 적절성과 효율성에 대하여 응답이 가능한 발달장애성인의 프로그램운영에 대한 평가결과와 본 프로그램 운영에 참여한 발달장애성인 부모의 관점을 알아보고 결과를 분석하여 기술하였다. 그 결과 대학기반 평생교육운영은 청년기에 있는 발달장애성인과 그 부모에게 배움을 향한 비전 제시와 성취감 고취에 희망적인 메시지를 전달할 수 있음을 알 수 있었다. 또한 대학은 생활연령에 적합한 활동의 장으로서 성인기에 필요한 평생교육적 소양을 익힐 수 있으며 도우미로 수업에 참여한 또래 대학생과의 교류를 통해 직·간접적인 학습이 자연스럽게 이루어짐으로써 자신의 역할에 대한 의미를 이해할 수 있도록 돕는 장(場)이기도 했다. 결론적으로 대학기반의 발달장애성인 평생교육 프로그램 운영은 발달장애성인과 그 부모의 교육적 요구에 부합할 수 있는 우수한 물적·인적 자원의 활용으로 질 높은 교육을 실시하는데 기여하며 대학 내 관련기관의 협력적 운영으로 운영의 투명성 및 효율성을 가져올 수 있음을 확인할 수 있었다.
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