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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
박서진 (숙명여자대학교)
저널정보
한국외국어교육학회 Foreign Languages Education Foreign Languages Education Vol.24 No.1
발행연도
2017.1
수록면
105 - 130 (26page)

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With a recognition of a profound effect that teacher identity has in students’ language learning, the present study explores how teacher identity, especially that of native speaking (NS) and nonnative speaking (NNS) teacher in EFL context, shapes the teacher-student interaction and influences students’ learning differently. Data was gathered through classroom observations and video recordings of teacher-student interaction of a total of six hours of class sessions. The data comes from the interactions of three nonnative Korean teachers, one native speaker, and six university students in Korean EFL co-teaching classroom. To analyze the data, the method of discourse analysis was used. The findings show that the native teacher acted as an interaction provoker who stimulated classroom discussion and also an expert of both target language and culture. On the other hand, nonnative teachers acted as an activity guider by helping student understand the classroom activities. As sharing L1 and the same culture, nonnative teachers were flexible with the language choice of the students and understood the difficulties they had in the class. The study further draws attention to the pedagogical implications regarding the co-teaching of native and nonnative teacher in EFL classroom.
#협력수업 #담화분석 #교사정체성

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참고문헌 (43)

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Amin, N. / 1997 / Race and the Identity of the Nonnative ESL Teacher / TESOL Quarterly 31(3):580~583 google schola Atkinson, M. / 1984 / Structures of social action / Cambridge University Press google schola Benke, E. / 2006 / Nonnative language teachers; Perceptions, challenges, and contributions to the profession / Springer :195~215 google schola Braun, V. / 2006 / Using thematic analysis in psychology / Qualitative Research in Psychology 3(2):77~101 google schola Casanave, C. P. / 1997 / On becoming a language educator: Personal essay on professional development / Lawrence Erlbaum google schola

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