서사적 상상력과 통일교육

박재인

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자료유형: 학술저널

저자정보: 박재인 (건국대학교)

저널정보: 평화문제연구소 통일문제연구 통일문제연구 제28권 제1호

발행연도: 2016.1

수록면: 33 - 68 (36page)

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이 연구는 통일교육의 전환기에 발맞추어 서사적 상상력을 통한 통일교육 방법론을 제안하였다. 분단 역사와 통일 과제를 ‘사람’ 중심의 서사로 사유하고, 통일 과정과 이후의 삶을 ‘사람’ 중심의 서사로 상상하는 방식의 통일교육 가능성을 논하였다. 초등학생을 대상으로 하는 대본 창작과 대학생을 대상으로 한 팩션 창작에서 서사적 상상력을 통한 통일교육이 분단과 통일 과제에 대한 능동적 인식과 구체적 체험을 가능하게 한다는 사실이 확인되었다. 더불어 통일을 준비하는 과정과 사회통합에 대한 상상력은 닫혀있는상태라는 한계점이 노출되기도 하였다. 본고는 이러한 한계점이 통합서사 교육으로 보완될수 있다고 주장하였다. 분단과 전쟁이라는 역사의 비인간적 실태를 고발하면서도 온정과 화해의 말하기 방식이라는 통합서사 가치를 교육하는 것이다. 한국인의 역사경험담에서 발견된통합서사적 가치들을 유형화하여 서사적 상상력을 돕는 자료로 제공하면, 통일 미래를 준비하는 역량 강화에 효과적일 수 있다.

This study aims to propose a unification educational methodology through narrative imagination to keep pace with the transition period of unification education. This new methodology is to help students think of our history of division and task of unification as a ‘human-centered’ narrative and imagine a unification process and a life after unification as a ‘human-centered’ narrative, and this study discussed how such unification education can be conducted in reality. Particularly, this study confirmed a possibility that this unification education through narrative imagination can help students have an active perception and concrete experience of our history of division and task of unification, through creative of making play scenario and play direction activities for elementary school students and faction creative activities for college students. Besides, this study found out that the process of discovering their ego on the historicity for our history of division and task of unification was successful, but a limitation was exposed that their imagination was in a state of being closed toward unification and social integration as a process of advancing toward unification. Thus, this study found it necessary to concretize the integrated narrative education. That is, while accusing of the inhumane aspects of our history of division and war, this creative education should be executed focusing on students’ integrated narrative imagination with a clear speaking way of compassion and reconciliation. Since composing a narrative requires comprehensive judgement over each state of affairsbeyond a level of understanding, this integrated narrative education will be proper to help students cultivate an awareness of ‘Preparing an Era of the unified Korean Peninsula, which has recently emerged as a new keynote of the unification education. The unification education through narrative imagination will be a new way to bridge the gap between students’ superficially recognizing the appropriateness of unification in a national level and their recognizing the necessity of unification focusing on ‘themselves’ and to develop their imagination on how to shape the future for themselves by attempting a new combination of several different values.

#Unification education #Narrative imagination #Narrative self #Unification education through creative activities #Humanities for unification #Integrated narrative #literary therapy

참고문헌 (39)

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강동완 / 2015 / 체험인지형 지역통일교육 활성화 방안: 부산, 경남지역 사례를 중심으로 / 정치·정보연구 18(1):191~214

강진웅 / 2015 / 한국사회의 종족적 민족주의와 다문화 통일교육 / 교육문화연구 21(3):253~275

건국대 통일인문학연구단 / 2012 / 코리언의 역사적 트라우마 / 도서출판 선인

건국대 통일인문학연구단 / 2015 / 분단체제를 넘어선 치유의 통합서사 / 도서출판 선인

고경민 / 2015 / 박근혜 정부의 통일담론과 통일교육 활성화 방향 - 통일대박과 통일비용 논쟁을 중심으로 - / 통일전략 15(3):107~146

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