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L1 use has attracted many L2 scholars’ attention, even encouraged as a scaffolding from a sociocultural perspective, but it has rarely been studied in an assessment context. This study investigates how test-takers use L1 in an English speaking test, as their age and English proficiency develop. This study conducts an English speaking test on 988 Korean elementary and middle school students of consecutive grades and investigates their use of Korean. The results reveal that they use L1 in self-regulation, translation, and transition and that their uses change from self-regulation, translation, to transition across age groups. These findings imply that L2 students depend on their L1 in an L2 speaking test and that their uses show different patterns as they grow older and L2 proficiency develops.
목차
ABSTRACT
1. Introduction
2. L1 Use in a Second/Foreign Language Classroom
3. Method
4. Results
5. Discussion and Conclusion
References
참고문헌 (41)
참고문헌 신청
Marta Antón / 2002 / Socio‐Cognitive Functions of L1 Collaborative Interaction in the L2 Classroom / The Modern Language Journal 83(2):233~247
Bialystok, E. / 2009 / Language proficiency and executive control in proactive interference: Evidence from monolingual and bilingual children and adults / Brain and Language 109(2?3):93~100
Bialystok, E. / 2005 / Effects of bilingualism on cognitive control in the Simon task: Evidence from MEG / NeuroImage 24:40~49
Blyth, C / 1995 / Redefining the Boundaries of Language Study / Heinle :145~183
Brooks, F. B. / 1994 / Vygotskyan approaches to understanding foreign language learner discourse during communicative tasks / Hispania 77(2):262~274
Bialystok, E. / 2009 / Language proficiency and executive control in proactive interference: Evidence from monolingual and bilingual children and adults / Brain and Language 109(2?3):93~100
Bialystok, E. / 2005 / Effects of bilingualism on cognitive control in the Simon task: Evidence from MEG / NeuroImage 24:40~49
Blyth, C / 1995 / Redefining the Boundaries of Language Study / Heinle :145~183
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