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본 연구는 해석학의 주요 개념인 해석학적 순환 개념이 교육과정 재구성 논의에 주는 시사를 탐색하기 위한 연구이다. 교육과정 재구성은 교육과정을 가르치는 교사 편에서 해석의 과정을 수반한다는 점에서 해석학의 관심사와 맞닿아있다. 특히 교육의 의미에 비추어 볼 때, 재구성의 과정은 순환적 과정이 되어야 하며 이 점에서 해석학적 순환의 개념과 교육과정 재구성이 관련을 맺는다. 그러한 가정 하에 본 연구는 해석학적 순환의 시사점을 탐색하기 위해 먼저 슐라이어마허로부터 시작된 해석학적 순환의 의미와 의의를 살펴보고 난 후, 그것이 방법론으로 정착되는 과정을 간략히 살펴보았다. 연구 결과, 해석학적 순환은 전체의 가정, 순환의 요청, 주객관의 긴장, 의미의 의미, 방법의 유혹이라는 주제 면에서 교육과정 재구성 논의를 풍요롭게 한다.
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강돈구 / 1988 / 해석학적 순환의 인식론적 구조와 존재론적 구조 : 슐라이어막하와 가다머 / 철학연구 23(1):151~184
김광민 / 2014 / 교육과정 재구성의 선결조건 / 도덕교육연구 26(1):195~211
김봉석 / 2007 / 교육의 과정의 해석학적 재개념화 / 교육과정연구 25(4):61~80
김원정 / 2008 / 교육과정 텍스트의 매개적 맥락에 대한 해석적 이해 / 교육과정연구 26(2):1~27
김지영 / 2002 / 사회 교육과정 재구성을 위한 절차 개발 및 적용- 초등학교 4학년을 중심으로 - / 열린교육연구 10(2):141~164
김광민 / 2014 / 교육과정 재구성의 선결조건 / 도덕교육연구 26(1):195~211
김봉석 / 2007 / 교육의 과정의 해석학적 재개념화 / 교육과정연구 25(4):61~80
김원정 / 2008 / 교육과정 텍스트의 매개적 맥락에 대한 해석적 이해 / 교육과정연구 26(2):1~27
김지영 / 2002 / 사회 교육과정 재구성을 위한 절차 개발 및 적용- 초등학교 4학년을 중심으로 - / 열린교육연구 10(2):141~164
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