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자료유형
학술저널
저자정보
김세진 (고신대학교 의과대학 의학교육학교실) 김민정 (고신대학교 의과대학 의학교육학교실, 신경과학교실) 공성김 (고신대학교 의과대학 소아과학교실) 정호중 (고신대학교 의과대학 재활의학교실)
저널정보
연세대학교 의과대학 의학교육논단 의학교육논단 제24권 제2호
발행연도
2022.6
수록면
128 - 140 (13page)

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The purpose of this study was to redesign a problem-based learning (PBL) curriculum and compare the differences between the previous and redesigned PBL based on the results of course satisfaction and student assessments. The PBL was redesigned using curriculum design guidelines (including revisions of curriculum objectives, learning components, learning environments, and assessment methods) that were developed based on previous studies and evaluation results. A comparative study was employed using course satisfaction surveys from the previous and redesigned curricula, and a total of 45 students participated. We also compared student assessment results from concept mapping, learning issue reports, modified essay questions, and reflection journals. We identified four key findings. First, we explored the possibility that the redesigned PBL could be implemented by student facilitators without professors as tutors. Second, the redesigned PBL fostered group dynamics that facilitated developing communication skills and collaborative learning through small-group discussions. Third, the new learning elements added in the redesigned PBL made a meaningful contribution to enhancing students’ clinical reasoning based on hypothetico-deductive reasoning. Fourth, concept maps in redesigned PBL contained more complex and various nodes and connections, and the levels of the nodes were more appropriate. The implications of this study can provide meaningful preliminary information for redesigning PBL curricula for medical students to develop their essential competencies through PBL.
#Curriculum design #Curriculum evaluation #Problem-based learning

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