Metacognitive Strategy Instruction in L2 Listening Development for EFL College Students

조영아

doi:10.21559/aellk.2017.43.3.009

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자료유형: 학술저널

저자정보: 조영아 (광주대학교)

저널정보: 대한영어영문학회 영어영문학연구 영어영문학연구 제43권 제3호

발행연도: 2017.8

수록면: 185 - 205 (21page)

DOI: 10.21559/aellk.2017.43.3.009

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The current study explores the effects of metacognitive strategy instruction on metacognitive strategy awareness and listening competence in L2 English settings, specifically focusing on Korean college students. 138 participants were randomly assigned to experimental and control groups. A background questionnaire, pre- and post-listening comprehension tests, and pre- and post-Metacognitive Awareness Listening Questionnaires were employed. The findings show that there were significant differences between the two groups in terms of metacognitive strategy use and listening comprehension gains. The learners in the experimental group showed greater outcomes in planning and evaluation and mental knowledge strategy use, as well as listening abilities than learners in the control group. Based on the results, pedagogical implications are suggested on how language educators can integrate these findings into their lessons.

#metacognitive instruction #language learning strategies #listening competence #L2 English instruction

참고문헌 (28)

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Anderson, N. J / 2002 / The Role of Metacognition in Second Language Teaching and Learning / Center for Applied Linguistics. ERIC. Clearinghouse on Language and Linguistics

Birjandi, P / 2012 / The Effect of Metacognitive Strategy Instruction on the Listening Performance of EFL Students / International Journal of Linguistics 4(2):495~509

Bozorgian, H / 2012 / Metacognitive Strategy Instruction in English as Foreign Language (EFL) Listening Skill

Brown, A. L / 1981 / Advances in Instructional Psychology / Erlbaum :77~165

Chari, M / 2010 / Investigating Psychometric Characteristics of Metacognitive Reading Strategies Scale among Iranian High-school Students / Psychiatry Studies 6:1~22

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