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이 연구의 목적은 사이버대학의 이러닝 콘텐츠 수정 유형 및 콘텐츠 활용 년수에 따라 교육 효과에 차이가 있는지를 밝히는 것이다. 이를 위해 1) 사이버대학 이러닝 콘텐츠 수정 유형에 따라 교육 효과에 차이가 있는가? 2) 사이버대학 이러닝 콘텐츠 활용 년수에 따라 교육 효과에 차이가 있는가? 3) 이러닝 콘텐츠 수정 유형 내 콘텐츠 활용 년수 간의 교육 효과 차이가 있는가? 등 세 가지 연구 문제를 설정하였다. 본 연구에서는 교육 효과를 학습자의 강의평가 결과, 학습진도율, 학업성취도로 정의하였다. 연구 문제를 해결하기 위해 서울 소재 사이버대학 2011년 2학기, 2012년 1학기에 개설된 과목 820개 중 693과목을 대상으로 조사를 실시하였다. 연구 결과, 사이버대학의 이러닝 콘텐츠 수정유형과 콘텐츠 활용 년수에 따라 교육 효과에 대부분 차이가 없는 것으로 나타났다. 또한 이러닝 콘텐츠 수정유형 내 콘텐츠 활용 년수 간 교육 효과 차이가 없는 것으로 나타났다. 이 결과를 바탕으로 사이버대학 이러닝 콘텐츠 개발 및 운영에서 고려해야 할 사항들을 구체적으로 제안하였다.
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참고문헌 (45)
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강민석 / 2009 / 사이버대학 이러닝 콘텐츠 수정, 재사용 및 상호작용매체 활용에 따른 교육 효과 비교 / 교육정보미디어연구 15(1):1~22
강영환 / 2004 / e-Learning 환경에서 학습자의 만족도와 학습 성취도에 영향을 미치는 변인 분석 : 학습자 특성, 전달전략, 교수자 특성을 중심으로
구교정 / 2006 / 성인 원격교육 효과성에 영향을 미치는 요인 분석 연구 : 교원 정보화 원격교육을 중심으로
교육과학기술부 / 2008 / 2008년도 원격대학 평가편람 / 교육과학기술부, 지식정보기반과
교육과학기술부 / 2011 / 사이버대학 운영 종합대책에 따른 자체계획 수립 및 시행
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