副詞「もう」の用法について - ?習者の作文デ?タにおける副詞「もう」の用例分析 -

장희주

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자료유형: 학술저널

저자정보: 장희주 (한국외국어대학교)

저널정보: 한국일어일문학회 일어일문학연구 일어일문학연구 제99권 제1호

발행연도: 2016.11

수록면: 305 - 327 (23page)

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본 논문에서는 학습자 작문에서의 부사「もう」의 부자연스러운 예에 주목 하여 학습자와 모어화자의 작문데이터에서 용례를 추출하고 부사「もう」가 가지고 있는 용법과 의미를 검토하면서 학습자에게 필요한 부사 「もう」의 지도에 대해 제안하였다. 우선 초급교과서에서 취급하는 부사「もう」의 용법을 확인하고 다의성을 가지는 부사가 어떻게 지도되는지에 대한 현재 실정을 살펴보고 선행연구를 참고로 용례분류의 기준을 세우고 학습자 예를 분류하였다. 부사「もう」분류는 형식면으로는 Ⅰ수량이나 다른 부사를 수식하는 경우와 Ⅱ술어를 수식하는 경우로 크게 2개로 나눌 수 있었다. 또한Ⅰ수량이나 다른 부사를 수식하는 경우는 추가의 의미를 나타내는 예와 추가의 의미를 나타내지 않는 예로 나누고, Ⅱ술어를 수식하는 경우는 상태이동 후를 나타내는 예와 상태이동 전을 나타내는 예로 나누었다. 술어를 수식하는 예에서 술어와의 관계가 약한 예는 Ⅱ‘로 정리하였다. 이번 조사에서 Ⅰ과 Ⅱ의 용법에서는 부사「もう」가 의미적으로 연결된 단어의 종류에 의해서, 「もう」가 나타내고 있는 의미가 바뀌는 것이 확인되었다. 따라서 학습자에게 형식면에서 지도가 필요하 다는 것을 알 수 있었다. 또한 초급 교재에 소개되지 않은 Ⅱ'의 용법에 대해서도 학습자의 용례가 있다는 점을 확인하였고 적절한 지도가 필요하다고 지적하였 다.

In this article, we focus on unnatural examples involving the adverb mou attested in the compositions written by the learners of Japanese, and propose a teaching guide for the adverb mou by considering the usage and the meaning of mou in the composition data. To begin with, we survey the usage of the adverb mon appearing in basic-level textbooks to understand the way in which the polysemous adverb mou is taught. It is then revealed that multiple meanings of mou are introduced at the early stage of teaching. Based on this finding as well as the analyses of mou in previous studies, we present the criteria for classifying several meanings of mou in order to classify the learners’ uses of mou found in their composition examples and to consider what teaching is required for unnatural examples. The adverb mou may be classified, in terms of form, into (i) cases where mou modifies a numeral or another adverb and (ii) cases where mou modifies a predicate. In terms of meaning, however, typical and peripheral instances, together with differences in meaning, are observed for each of (i) and (ii). As for (i), the meaning of “addition” is observed in the typical instances where mou modifiers a numeral or another adverb, where such meaning tends to be absent in the peripheral instances.As for (ii), in the typical instances where mou modifies a predicate, mou expresses that a state underwent a change and a new state has emerged. By contrast, in the peripheral instances, mou expresses that a state has not yet underwent a change. Furthermore, in cases where mou modifies a predicate, some examples are attested in which the speaker’s emotion is expressed, and they are classified as the category (ii') of expressing an emotive meaning. Our survey indicates that the teaching of formal aspects of grammar such as “sentence pattern” and “verb conjugation” is required for the uses (i) and (ii), and that though basic-level textbooks do not introduce the category (ii'), it needs to be properly taught since it is attested in the learners’ compositions.

#부사 もう #다의 부사 #부사지도 #오용연구 #감동사적 용법 #Adverb mou #Polysemous adverb #Teaching adverb #Error analysis #Emotive meaning

참고문헌 (20)

참고문헌 신청

池田英喜 / 1999 / 「もう」と「まだ」：状態の移行を前提とする２つの副詞 / 阪大日本語研究 11:19~35

大関真理 / 1993 / 日本語学習用教科書の副詞語彙 / 言語文化と日本語教育 5:23~34

金澤裕之 / 2014 / 日本語教育のためのタスク別書き言葉コーパス / ひつじ書房

工藤浩 / 1983 / 副用語の研究 / 明示書院 :176~198

グループ・ジャマシイ / 2011 / 日本語文型辞典韓国語版 / くろしお出版

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이 논문의 저자 정보

장희주

소속기관 국립창원대학교

주요연구분야 사회과학 > 교육학 인문학 > 어문학 > 일본어와문학

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