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In order to ascertain the effect of anxiety on grammatical errors and writing scores (overall quality), this study examined Arabic L2 learners’ writing in the college level ESL context. Based on the Wilcoxon Signed Ranks tests, the participants’ writing scores were found to be significantly higher under the in-class writing condition than they were under the test writing condition. There was also a noticeable trend that the participants’ grammatical accuracy was lower under the in-class writing condition than under the test writing condition. Participants showed more grammatical errors but higher overall quality under the in-class writing condition. It was assumed that the students wrote more complex sentences in class with lower anxiety; by contrast, simple and grammatical sentences appeared more frequently in test writing because students might have been more afraid of committing errors. Implications for contextualized ESL/EFL pedagogy, especially at the level of secondary education in Korea, are discussed with reference to avoidance strategies and the Trade-off Hypothesis.
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