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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
강경희 (제주대학교)
저널정보
한국물리학회 새물리 새물리 제73권 제11호
발행연도
2023.11
수록면
941 - 948 (8page)

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이 연구는 2015 개정 교육과정과 2022 개정 교육과정 물리학 영역의 성취기준을 Bloom의 신교육목표분류체계에 기초해 비교 분석하는 것이다. 이를 위해 2015 개정 『물리학I』 과 2022 개정 『물리학』 성취기준을 비교하였고, 2015 개정 『물리학 II』와 2022 개정 『역학과 에너지』, 『전자기와 양자』를 비교 분석하였다. 분석 결과 2015 개정 교육과정과 2022 개정 교육과정 물리학 영역의 모든 교과 성취기준에서 개념적 지식을 이해하기 형태로 제시된 성취기준이 가장 많았다. 또한 성취기준에 나타난 지식 차원을 분석한 결과 개념적 지식이 가장 많은 것으로 나타났다. 2022 개정 물리학 영역에서는 메타 인지 지식이 증가하였다. 인지과정 차원에 대한 분석 결과 모든 교과목 성취기준에서 ‘이해하기’ 가 가장 많았다. 2022 개정 교육과정 성취기준에서 ‘평가하기’가 제시된 것은 긍정적인 변화라고 볼 수 있다. 교육과정 성취기준을 토대로 교과서 학습목표를 설계할 때 다양한 지식 차원과 인지과정 차원이 반영되는 것이 중요하다. 이 연구의 결과는 성취기준에 기초한 학습 목표 설계를 위한 기초 자료를 제공할 수 있을 것이다.
#Blooms revised taxonomy #Physics #Achievement standard #Knowledge dimension #Cognitive process dimension #Bloom의 신교육목표분류체계 #성취기준 #지식 차원 #인지과정 차원

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 연구 결과 및 논의
Ⅳ. 결론 및 시사점
REFERENCES

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