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자료유형
학술저널
저자정보
한현구 (대전과학고등학교) 임해미 (국립공주대학교)
저널정보
한국학교수학회 한국학교수학회논문집 한국학교수학회논문집 제27권 제3호
발행연도
2024.9
수록면
393 - 416 (24page)
DOI
https://doi.org/10.30807/ksms.2024.27.3.006

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본 연구에서는 국내 과학영재학교 8개교의 수학과 교육과정의 특징을 분석하여 향후 국내 과학영재학교 수학과 교육과정 편성 시 고려해야 할 시사점을 도출하고자 하였다. 이를 위하여 과학영재학교에서 개설된 수학 과목의 내용 요소와 2022 개정 수학과 교육과정을 기준으로 편제된과목의 내용 요소를 비교 분석하였다. 이와 더불어 AP(Advanced Placement) 과목, 2022 개정 수학과 교육과정에 편성되어 있지 않지만 과학영재학교에서 추가로 학습하는 과목의 내용 요소에 대해서도 분석을 수행하였다. 분석 결과, 과학영재학교에서의 수학과 교육과정은 2022 개정 수학과 교육과정의 <이산수학>, <실용 통계>, <고급기하> 등에 포함된 과목의 내용 요소에 있어서 다소 낮은 반영률을 보였으며, AP 교육과정의 <확률과통계> 과목 편성이 부족한 편이며, <선형대수학>, <미분방정식> 과목에서 다루는 내용에 대해서도 전반적인 검토가 필요하다는 시사점을 얻을 수있었다. 또한 국내 과학영재학교 교육과정에 대한 시사점을 도출하기 위해 국외 과학영재학교 3개교의 교육과정을 분석한 결과, 국외 과학영재학교는 수학과 교육과정의 운영에 있어 이수학점이 더 많거나 다양한 선택 과목을 지원하는 등 학생의 선택권을 보장하고 폭넓은 학습을 지원하고 있음을확인할 수 있었다. 이를 통해 우리나라의 수학 인재를 양성하는 과학영재학교의 수학과 교육과정 편성 및 운영에서 유연함과 개방성이 요구된다는시사점을 얻을 수 있었다.
#과학영재학교 #교육과정 분석 #2022 개정 수학과 교육과정 #영재교육 #science high school for the gifted #curriculum analysis #2022 revised mathematics curriculum #gifted education

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