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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 박승우
- 발행연도
- 2013
- 저작권
- 영남대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수6
이 논문의 연구 히스토리 (2)
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본 연구의 목적은 온라인멘토링 프로그램이 다문화가정 자녀의 학교학습동기와 일반적 자기효능감에 어떤 영향을 미치는지 살펴보는 데 있다. 연구대상은 2012년 교육과학기술부에서 주최하는 「다문화학생 멘토링」에 멘티(다문화가정 자녀)로 참여하는 초등학생 중 대구?경북지역 거주자를 모집단으로 설정하였다. 본 연구에서는 양적 방법인 설문조사와 질적 방법인 심층면접을 병행하여 실시함으로써 연구의 타당성을 높였다. 설문조사는 연구기간 중 멘토링 활동에서 중도 탈락한 멘티와 불성실한 응답자를 제외하고, 사전?사후 검사에 성실하게 응답한 총 768부(사전조사 384부, 사후조사 384부)를 최종 분석 자료로 활용하였다. 측정도구로는 학교학습동기 척도와 일반적 자기효능감 척도를 사용하였다.
본 연구의 계량적 분석에서 나타난 결과는 다음과 같다. 첫째, 온라인멘토링 활동이 멘티의 학교학습동기에 유의미한 정(+)의 영향을 미친다는 것을 확인할 수 있었다. 반면, 오프라인멘토링 활동의 경우 멘티의 학교학습동기에 미치는 유의미한 영향력이 검증되지 않았다. 둘째, 온라인멘토링 활동은 멘티의 일반적 자기효능감에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 반면, 오프라인멘토링 활동의 경우 멘티의 일반적 자기효능감에 어떤 유의미한 영향력도 미치지 않는 것으로 나타났다. 셋째, 오프라인멘토링 활동과 비교해 볼 때, 온라인멘토링 활동이 멘티에게 더욱 큰 정(+)의 영향을 미치는 것을 확인할 수 있었다. 구체적으로 살펴보면, 학교학습동기의 여러 측면 중 ‘비본질동기’라는 하위요소에서 온라인멘토링 활동은 유의미한 차이로 더 높은 효과를 가지고 있음을 확인할 수 있었으며, 일반적 자기효능감의 측면에서는 ‘자기조절효능감’이라는 하위요소에서 유의미한 차이로 온라인 멘토링 활동의 효과가 더 높게 나타났다.
이상의 결과에 따르면, 다문화가정 자녀의 학교학습동기와 일반적 자기효능감 향상에 오프라인방식보다 온라인멘토링 방식이 더 효과가 높음을 알 수 있다. 이러한 차이는 Y대학교에서 시행하는 온라인멘토링 방식이 비록 온라인 화상학습시스템을 멘토링의 주요 도구로 활용하고 있으나, 정기적인 오프라인 문화체험 활동을 결합하여 실질적으로는 “융합형”방식으로 프로그램이 진행된다는 데 기인하고 있다고 하겠다.
본 연구에서는 양적 연구를 보완하기 위해 현상의 의미를 보다 심층적으로 해석하는 데 도움이 되는 질적 연구를 심층면접방법을 통해 시행하였다. 그 결과, 온라인멘토링은 멘티의 학업적 측면에서 성적향상?수업흥미?시간개념 인식의 효과를 나타냈으며, 정서적 측면에서는 자신감 향상?또래관계 개선?고민해소의 효과를 나타냈다.
본 연구의 결과를 종합하자면, Y대학교에서 시행한 융합형 멘토링 방식은 단일 방식(온라인 또는 오프라인)멘토링에 비하여 다문화가정 자녀에게 미치는 효과가 유의미하게 나타나며, 효율적이라고 할 수 있다. 따라서 정보통신의 발달로 스마트기기의 발달이 급속도로 이루어지고 있는 시대에 온라인과 오프라인방식을 병행하는 융합형 멘토링을 채택하는 기관이 늘어날 것으로 예상된다. 융합형 멘토링의 효과를 극대화할 수 있는 방안 마련을 위한 후속 연구가 지속적으로 이루어지길 기대한다.
본 연구의 계량적 분석에서 나타난 결과는 다음과 같다. 첫째, 온라인멘토링 활동이 멘티의 학교학습동기에 유의미한 정(+)의 영향을 미친다는 것을 확인할 수 있었다. 반면, 오프라인멘토링 활동의 경우 멘티의 학교학습동기에 미치는 유의미한 영향력이 검증되지 않았다. 둘째, 온라인멘토링 활동은 멘티의 일반적 자기효능감에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 반면, 오프라인멘토링 활동의 경우 멘티의 일반적 자기효능감에 어떤 유의미한 영향력도 미치지 않는 것으로 나타났다. 셋째, 오프라인멘토링 활동과 비교해 볼 때, 온라인멘토링 활동이 멘티에게 더욱 큰 정(+)의 영향을 미치는 것을 확인할 수 있었다. 구체적으로 살펴보면, 학교학습동기의 여러 측면 중 ‘비본질동기’라는 하위요소에서 온라인멘토링 활동은 유의미한 차이로 더 높은 효과를 가지고 있음을 확인할 수 있었으며, 일반적 자기효능감의 측면에서는 ‘자기조절효능감’이라는 하위요소에서 유의미한 차이로 온라인 멘토링 활동의 효과가 더 높게 나타났다.
이상의 결과에 따르면, 다문화가정 자녀의 학교학습동기와 일반적 자기효능감 향상에 오프라인방식보다 온라인멘토링 방식이 더 효과가 높음을 알 수 있다. 이러한 차이는 Y대학교에서 시행하는 온라인멘토링 방식이 비록 온라인 화상학습시스템을 멘토링의 주요 도구로 활용하고 있으나, 정기적인 오프라인 문화체험 활동을 결합하여 실질적으로는 “융합형”방식으로 프로그램이 진행된다는 데 기인하고 있다고 하겠다.
본 연구에서는 양적 연구를 보완하기 위해 현상의 의미를 보다 심층적으로 해석하는 데 도움이 되는 질적 연구를 심층면접방법을 통해 시행하였다. 그 결과, 온라인멘토링은 멘티의 학업적 측면에서 성적향상?수업흥미?시간개념 인식의 효과를 나타냈으며, 정서적 측면에서는 자신감 향상?또래관계 개선?고민해소의 효과를 나타냈다.
본 연구의 결과를 종합하자면, Y대학교에서 시행한 융합형 멘토링 방식은 단일 방식(온라인 또는 오프라인)멘토링에 비하여 다문화가정 자녀에게 미치는 효과가 유의미하게 나타나며, 효율적이라고 할 수 있다. 따라서 정보통신의 발달로 스마트기기의 발달이 급속도로 이루어지고 있는 시대에 온라인과 오프라인방식을 병행하는 융합형 멘토링을 채택하는 기관이 늘어날 것으로 예상된다. 융합형 멘토링의 효과를 극대화할 수 있는 방안 마련을 위한 후속 연구가 지속적으로 이루어지길 기대한다.
목차
Ⅰ. 서론 11. 연구의 필요성 및 목적 12. 연구 문제 43. 논문의 구성 5Ⅱ. 다문화학생 멘토링과 온라인멘토링 61. 멘토링 62. 다문화학생 멘토링 93. 다문화학생 온라인멘토링 11Ⅲ. 연구의 방법과 설계 181. 연구 대상 182. 측정도구 223. 연구 절차 및 설계 264. 자료분석 방법 30Ⅳ. 설문조사에 대한 계량적 분석 321. 측정도구의 신뢰성 검증 322. 종속변수간의 상관관계 분석 333. 가설검증 결과 354. 가설검증 결과의 요약 535. 온라인멘토링 사전-사후 심층분석 54Ⅴ. 면접자료에 대한 질적 분석 651. 심층면접을 통한 질적 분석 652. 질적 분석 결과의 요약 72Ⅵ. 결론 731. 연구 결과의 요약 및 시사점 732. 제언 76참고문헌 78부 록 82영문초록 91
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