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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 최하영
- 발행연도
- 2017
- 저작권
- 한국교원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수10
이 논문의 연구 히스토리 (2)
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본 연구의 목적은 중심축 반응 훈련을 적용한 문답형 동요 프로그램이 자폐성장애 아동의 사회적 의사소통 능력에 미치는 영향을 알아보는 데 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 선정한 연구 문제는 다음과 같다.
첫째, 중심축 반응 훈련을 적용한 문답형 동요 프로그램이 자폐성장애 아동의 시작하기 행동 발생과 유지 및 일반화에 미치는 영향은 어떠한가?
둘째, 중심축 반응 훈련을 적용한 문답형 동요 프로그램이 자폐성장애 아동의 반응하기 행동 발생과 유지 및 일반화에 미치는 영향은 어떠한가?
이와 같은 연구 문제를 해결하기 위하여 초등학교 저학년 자폐성장애 아동 3명을 선정한 후 중심축 반응 훈련 원리를 적용한 문답형 동요 프로그램을 통한 중재를 실시하였다. 본 연구는 단일대상연구로써 중다 간헐 기초선 설계를 채택하여 기초선, 중재, 유지, 일반화 순으로 실시하였다. 목표 행동은 패턴화된 언어적 촉구를 제시하는 반구조화된 자유 놀이 상황을 설정하여 시작하기 행동은 부분간격 기록법을, 반응하기 행동은 반응 기회 기록법을 사용하여 관찰하였다. 이와 같은 과정을 통하여 도출된 결과는 다음과 같다.
첫째, 자폐성장애 아동에게 중심축 반응 훈련을 적용한 문답형 동요 프로그램을 실시한 결과 시작하기 행동의 발생 빈도가 증가하고, 유지 및 일반화되었다. 측정된 자료를 토대로 그래프를 해석해보면, 자료의 변화율은 다소 불안정적이였지만 자료의 경향이 목표와 동일한 방향으로 점진적으로 증가하였고, 기초선과 중재 이후의 자료값이 거의 중첩되지 않았으므로 중재 효과가 발생한 것으로 나타났다. 따라서, 문답형 동요 프로그램은 자폐성장애 아동의 사회적 의사소통 능력인 시작하기 행동을 신장하는 데 긍정적인 영향을 미쳤다고 할 수 있다.
둘째, 자폐성장애 아동에게 중심축 반응 훈련을 적용한 문답형 동요 프로그램을 실시한 결과 반응하기 행동의 발생 빈도가 증가하고, 유지 및 일반화되었다. 측정된 자료를 토대로 그래프를 해석해보면, 중재 이후 자료의 변화율이 기초선 기간에 비해 크게 나타났으며, 자료의 경향이 목표와 동일한 방향으로 점진적으로 증가하였고, 기초선과 중재 이후의 자료값이 거의 중첩되지 않아 중재 효과가 발생한 것으로 나타났다. 따라서, 문답형 동요 프로그램은 자폐성장애 아동의 사회적 의사소통 능력인 반응하기 행동을 신장하는 데 긍정적인 영향을 미쳤다고 할 수 있다.
이상에서 살펴본 바와 같이 중심축 반응 훈련을 적용한 문답형 동요 프로그램은 자폐성장애 아동의 사회적 의사소통 능력인 시작하기와 반응하기 행동을 신장시키는 데 효과적인 프로그램으로 나타났다. 따라서, 본 연구 프로그램은 중심축 반응 훈련을 친근한 동요를 제재로 쉽게 적용해볼 수 있어 교육 현장에서 자폐성장애 아동의 사회적 의사소통 능력을 신장시키기 위한 유용한 프로그램으로 유용하게 활용될 수 있을 것으로 기대된다.
첫째, 중심축 반응 훈련을 적용한 문답형 동요 프로그램이 자폐성장애 아동의 시작하기 행동 발생과 유지 및 일반화에 미치는 영향은 어떠한가?
둘째, 중심축 반응 훈련을 적용한 문답형 동요 프로그램이 자폐성장애 아동의 반응하기 행동 발생과 유지 및 일반화에 미치는 영향은 어떠한가?
이와 같은 연구 문제를 해결하기 위하여 초등학교 저학년 자폐성장애 아동 3명을 선정한 후 중심축 반응 훈련 원리를 적용한 문답형 동요 프로그램을 통한 중재를 실시하였다. 본 연구는 단일대상연구로써 중다 간헐 기초선 설계를 채택하여 기초선, 중재, 유지, 일반화 순으로 실시하였다. 목표 행동은 패턴화된 언어적 촉구를 제시하는 반구조화된 자유 놀이 상황을 설정하여 시작하기 행동은 부분간격 기록법을, 반응하기 행동은 반응 기회 기록법을 사용하여 관찰하였다. 이와 같은 과정을 통하여 도출된 결과는 다음과 같다.
첫째, 자폐성장애 아동에게 중심축 반응 훈련을 적용한 문답형 동요 프로그램을 실시한 결과 시작하기 행동의 발생 빈도가 증가하고, 유지 및 일반화되었다. 측정된 자료를 토대로 그래프를 해석해보면, 자료의 변화율은 다소 불안정적이였지만 자료의 경향이 목표와 동일한 방향으로 점진적으로 증가하였고, 기초선과 중재 이후의 자료값이 거의 중첩되지 않았으므로 중재 효과가 발생한 것으로 나타났다. 따라서, 문답형 동요 프로그램은 자폐성장애 아동의 사회적 의사소통 능력인 시작하기 행동을 신장하는 데 긍정적인 영향을 미쳤다고 할 수 있다.
둘째, 자폐성장애 아동에게 중심축 반응 훈련을 적용한 문답형 동요 프로그램을 실시한 결과 반응하기 행동의 발생 빈도가 증가하고, 유지 및 일반화되었다. 측정된 자료를 토대로 그래프를 해석해보면, 중재 이후 자료의 변화율이 기초선 기간에 비해 크게 나타났으며, 자료의 경향이 목표와 동일한 방향으로 점진적으로 증가하였고, 기초선과 중재 이후의 자료값이 거의 중첩되지 않아 중재 효과가 발생한 것으로 나타났다. 따라서, 문답형 동요 프로그램은 자폐성장애 아동의 사회적 의사소통 능력인 반응하기 행동을 신장하는 데 긍정적인 영향을 미쳤다고 할 수 있다.
이상에서 살펴본 바와 같이 중심축 반응 훈련을 적용한 문답형 동요 프로그램은 자폐성장애 아동의 사회적 의사소통 능력인 시작하기와 반응하기 행동을 신장시키는 데 효과적인 프로그램으로 나타났다. 따라서, 본 연구 프로그램은 중심축 반응 훈련을 친근한 동요를 제재로 쉽게 적용해볼 수 있어 교육 현장에서 자폐성장애 아동의 사회적 의사소통 능력을 신장시키기 위한 유용한 프로그램으로 유용하게 활용될 수 있을 것으로 기대된다.
목차
Ⅰ. 서론 11. 연구의 필요성 및 목적 12. 연구의 문제 53. 용어의 정의 64. 연구의 제한점 8Ⅱ. 이론적 배경 91. 중심축 반응 훈련 92. 자폐성장애 아동의 사회적 의사소통 23Ⅲ. 연구 방법 321. 연구 대상 322. 연구 도구 373. 연구 설계 424. 실험 절차 455. 자료 수집 및 분석 59Ⅳ. 결과 및 해석 661. 시작하기 행동에 미치는 영향 662. 반응하기 행동에 미치는 영향 71Ⅴ. 논의 76Ⅵ. 결론 및 제언 801. 결론 802. 제언 82참고 문헌 84ABSTRACT 95부록 101
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