초등학생의 공격성과 놀이치료자가 지각한 치료관계가
놀이치료자 역전이에 미치는 영향
:역전이감정, 역전이행동 및 역전이관리능력을 중심으로


이 지 수
명지대학교 대학원 아동학과
지도교수 한 유 진

본 연구의 목적은 초등학생의 공격성과 놀이치료자가 지각한 치료관계가 놀이치료자의 역전이에 어떤 영향을 미치는지 검증하는 것이다.
이에 따른 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 놀이치료자의 전문적 특성인 개인분석 경험, 개인슈퍼비전 경험, 놀이치료 경력 및 초등학생의 주 호소문제에 따라 역전이감정, 역전이행동 및 역전이관리능력에 유의한 차이가 있는가? 둘째, 초등학생의 공격성과 놀이치료자가 지각한 치료관계가 놀이치료자 역전이감정에 미치는 상대적 영향력은 어떠한가? 셋째, 초등학생의 공격성과 놀이치료자가 지각한 치료관계가 놀이치료자 역전이행동에 미치는 상대적 영향력은 어떠한가? 넷째, 초등학생의 공격성과 놀이치료자가 지각한 치료관계가 놀이치료자 역전이관리능력에 미치는 상대적 영향력은 어떠한가?
이러한 연구목적을 살펴보기 위해 본 연구는 서울, 경기 및 인천 소재의 아동발달심리센터, 병원 및 기타 기관을 내원 중인 초등학생 1학년부터 6학년 118명과 그 초등학생의 놀이치료를 담당하는 놀이치료자 118명을 대상으로 설문지를 배부 및 회수하였다. 회수된 설문지 중 응답이 불성실하거나 누락된 22부(11쌍)를 제외하고, 총 214부(107쌍)의 설문자료를 최종 연구 대상으로 하여 분석하였다. 본 연구의 자료는 SPSS 21.0을 이용하여 빈도분석, 기술통계, 일원변량분석, Pearson의 상관관계 분석, 단계적(Stepwise) 중다회귀분석으로 통계 처리하였고 주요 결과는 다음과 같다.
첫째, 놀이치료자의 개인분석 경험이 놀이치료자 역전이감정과 역전이행동에는 유의하게 나타나지 않았지만, 역전이관리능력에서는 유의한 차이가 나타났다. 또한 놀이치료자의 개인슈퍼비전 경험과 놀이치료 경력은 놀이치료자 역전이감정, 역전이행동 및 역전이관리능력에서 모두 유의한 차이를 보였다. 그러나 초등학생의 주 호소문제에 따른 놀이치료자 역전이감정, 역전이행동 및 역전이관리능력은 유의한 차이가 나타나지 않았다.
둘째, 초등학생의 공격성과 놀이치료자가 지각한 치료관계가 놀이치료자 역전이감정에 미치는 상대적 영향력을 살펴본 결과, 놀이치료자가 지각한 치료관계가 가장 큰 설명력을 나타냈으며, 그 다음으로 공격성의 하위요인인 주도적-관계적 공격성, 놀이치료자의 개인슈퍼비전 경험 순으로 설명력이 나타났다.
셋째, 초등학생의 공격성과 놀이치료자가 지각한 치료관계가 놀이치료자 역전이행동 미치는 상대적 영향력을 살펴본 결과, 공격성의 하위요인인 주도적-관계적 공격성이 가장 큰 설명력을 나타냈으며, 그 다음으로 놀이치료자 개인슈퍼비전 경험, 놀이치료자가 지각한 전체 치료관계, 놀이치료자의 놀이치료 경력 순으로 설명력이 나타났다.
넷째, 초등학생의 공격성과 놀이치료자가 지각한 치료관계가 놀이치료자 역전이관리능력에 미치는 상대적 영향력을 살펴본 결과, 놀이치료자가 지각한 치료관계가 가장 큰 설명력을 나타냈으며, 그 다음으로 놀이치료자의 개인슈퍼비전 경험 순으로 설명력이 나타났다.
본 연구는 초등학생의 공격성과 놀이치료자가 지각한 치료관계가 놀이치료자의 역전이감정, 역전이행동 및 역전이관리능력에 미치는 영향을 알아봄으로써 놀이치료자의 역전이와 관련된 연구를 보다 확장시켰다. 또한 놀이치료자 역전이에 내담아동의 성격적인특성이 영향을 미치고, 놀이치료자가 지각한 치료관계에 따른 역전이에 대한 인식과 효율적 관리의 중요성과 놀이치료자의 역전이관리능력에 대한 개인슈퍼비전이나 개인분석의 중요성의 기초자료를 제공하는데 의의가 있다.

주요어: 초등학생, 놀이치료자, 공격성, 치료관계, 역전이행동, 역전이감정, 역전이관리능력,

The Effects of Aggression of Elementary School Students and Therapeutic Relationship Perceived by Play Therapist on Countertransference of Play Therapists : Focusing on Countertransference Behavior, Countertransference Feeling, and Countertransference Management Ability

Lee Jisoo
Department of Child Development and Education
Graduate School, Myongji University
Directed by Professor Han Eugene

The purpose of this study was to verify the effects of aggression of elementary school students and therapeutic relationship perceived by play therapists on countertransference of play therapists.
The questions were as follows: First, are there the differences in countertransference behavior, countertransference feeling, and countertransference management ability according to individual counseling experience, individual supervision experience, and therapy career as professional characteristics of play therapists and major complaint problem of elementary school students? Second, how are the relative influences of aggression of elementary school students and therapeutic relationship perceived by play therapists on countertransference behavior of play therapists? Third, how are the relative influences of aggression of elementary school students and therapeutic relationship perceived by play therapists on countertransference feeling of play therapists? Fourth, how are the relative influences of aggression of elementary school students and therapeutic relationship perceived by play therapists on countertransference management ability of play therapists?
The participants of this study were 118 elementary school students and 118 play therapists in the child developmental centers, hospitals, and other institutions of Seoul, Kyeonggi, and Incheon province. A total of 214 valid data (107 pairs) was finally analysed, and frequency analysis, descriptive statistical analysis, one-way ANOVA, Pearson correlation analysis, and stepwise multiple regression analysis were conducted using with SPSS 21.0.
The major results were as follows: First, there were not any differences in countertransference behavior and countertransference feeling according to individual counseling experience, but the difference in countertransference management ability was significant. Also, there were the differences in countertransference behavior, countertransference feeling, and countertransference management ability according to individual supervision experience and therapy career of play therapists. On the other hand, the differences in countertransference behavior, countertransference feeling, and countertransference management ability according to major complaint problem of elementary school students were not significant.
Second, countertransference feeling were mostly accounted for by therapeutic relationship perceived by play therapist, followed by proactive relational aggression of aggression of elementary school students, and individual supervision experience of play therapists.
Third, countertransference behavior were mostly accounted for by proactive relational aggression of aggression of elementary school students, followed by individual supervision experience of play therapists, therapeutic relationship perceived by play therapist, and individual counseling experience of play therapists.
Fourth, countertransference management ability were mostly accounted for by therapeutic relationship perceived by play therapist, followed by individual supervision experience of play therapist.
This study expanded the previous studies by providing informations about the influences of aggression of elementary school students and therapeutic relationship perceived by play therapists on countertransference behavior, countertransference feeling, and countertransference management ability of play therapists. Also, this study has significance in that it provided basic data about the importance of personality characteristics of child client, and awareness and effective management of countertransference, and individual supervision or individual counseling on countertransference management ability.


Keywords: Elementary school student, Play therapist, Aggression, Therapeutic relationship, Countertransference behavior, Countertransference feeling, Countertransference management ability