몰입-글쓰기(Flow-Writing) 프로그램이 글쓰기 동기 증진에 미치는 효과 : 초등학교 고학년을 중심으로 :The Effects of Flow-Writing Program on the Enhancement Writing Motivation:Focus on the upper grades in elementary school

김지현

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자료유형: 학위논문

저자정보: 김지현 (서울교육대학교, 서울교육대학교 교육전문대학원)

지도교수: 이재승

발행연도: 2017

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2019

초등학생들의 귀납적 과학 글쓰기에서 나타난 오류 유형

김지현 과학교육학과 2019.01 학위논문

2017

몰입-글쓰기(Flow-Writing) 프로그램이 글쓰기 동기 증진에 미치는 효과 : 초등학교 고학년을 중심으로

김지현 2017.01 학위논문

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우리나라 초등학교 교육 현장을 살펴보면 글쓰기를 좋아하며 즐겨 쓰는 학생이 매우 드물다. 이는 현장에서 이루어지고 있는 교사들의 1차원적인 글쓰기 지도와 더불어 교육과정과 교과서에 동기 증진을 위한 장치가 부족하기 때문으로 볼 수 있다. 글쓰기에서 동기는 필자가 자발적으로 글을 쓰게 하는 힘이 되므로 글쓰기 동기 증진은 자발적 필자의 양성을 위해서 필수적인 부분이라 할 수 있다.
이를 위하여 본 연구에서는 글쓰기 동기 증진을 위해 Csikszentmihalyi의 몰입이론에 주목하였다. 몰입은 자기 목적의 경험을 통하여 행위자의 행동을 반복적으로 일으키게 하는 힘이 있으며 이러한 몰입의 특성은 학습에서 내재적 동기와 흡사한 경향을 보인다. 이에 따라 학생들이 글쓰기에 몰입할 수 있도록 글쓰기 수업을 구성하고 적절한 학습 환경을 조성한 몰입-글쓰기 프로그램을 개발하여 이 프로그램이 글쓰기 동기 증진에 미치는 영향을 검증하려고 한다.
이 연구는 서울특별시에 위치한 한 초등학교 6학년, 5학년 학생 113명을 대상으로 진행되었다. 2016년 9월에 6학년을 대상으로 하여 글쓰기 몰입 척도 및 글쓰기 동기 사전 검사를 실시하였으며, 몰입-글쓰기 프로그램을 투입하였고 같은 해 10월에 글쓰기 몰입 척도 및 글쓰기 동기 사후 검사를 하여 사전 검사와 비교하는 과정을 거쳤다. 2017년 3월에는 5학년 학생을 대상으로 위와 동일한 과정을 거쳐 다음과 같은 결과를 얻었다.
첫째, 몰입-글쓰기 프로그램 투입 후 학생들의 몰입 정도가 투입 전과 비교하여 모든 요소에서 상승을 보였으며 이는 통계적으로 유의한 것으로 드러났다.
둘째, 몰입-글쓰기 프로그램 투입 후 학생들의 글쓰기 동기가 상승하였다. 학교 여건상 반영이 어려운 컴퓨터 요인, 인터넷 요인, 새 필기도구 요인을 제외하여 프로그램을 구성하고 투입하였는데 6학년의 경우 이 중 인터넷 요인의 변화가 유의한 것으로 나타났다. 이는 스마트폰의 자유로운 활용으로 인하여 인터넷에 접할 기회가 많아 졌음으로 해석하였다. 한편, 5학년 학생의 경우에는 컴퓨터 요인과 인터넷 요인, 새 필기도구 요인이 모두 유의하지 않은 것으로 밝혀졌다.
셋째, 몰입을 경험한 학생은 글쓰기에 대하여 몰입을 경험하지 못한 학생보다 긍정적인 태도로 글쓰기를 대하였다. 또한 몰입을 촉진하기 위하여 계획한 다양한 전략들이 큰 효과를 나타냈음을 알 수 있었다.

If you look at our elementary school education site, you will love writing and very few students are enjoying it. This is due to the lack of teaching guidelines for teachers in the field, and the lack of equipment for curriculum and textbooks. In writing, motivation is an essential part of writing a spontaneous writer, so the motivation for writing writes is an essential part of fostering a spontaneous writer.
For this purpose, the study focused on immersion theories to promote motivation. Flow has the power to repeatedly engender actors'' behavior through the experiences of their own objectives, and the characteristics of these flow patterns tend to resemble intrinsic motivation in learning. Therefore, it tries to establish an immersion program that allows students to participate in writing lessons and develop an appropriate learning environment to develop an appropriate learning environment, thereby verifying the impact of the program on improving writing motivation.
The study was conducted on 113 elementary school fifth and sixth grade students in the Seoul metropolitan area. In September 2016, we conducted a study of writing immersion scale and writing motivation for writing in the sixth grade and the immersion program was put into place, and in October of the same year, writing and writing were conducted in the same manner as writing flow and writing motivation. In March of 2017, the 5th grade student was subjected to the same process as the above and resulted in the following :
First, the flow-writing program showed that the flow-writing program showed increased levels of immersion compared to prior input, which was statistically significant
Secondly, the students '' writing motivation rose after making flow-writing programs. Except for computer factors, Internet factors, and new writing tools, which are difficult to identify, and the new writing tool, the change in the program was noted in the sixth grade. It analyzed that the free use of smartphones has led to a lot of opportunities for access to the Internet. Meanwhile, in the fifth grade, it turns out that computer factors, Internet factors, and new stationery factors are all not significant.
Third, students who experienced flow experience wrote in a positive attitude rather than a student who experienced flow in writing. It also showed that the various strategies planned to promote flow were hugely beneficial.

#몰입 #쓰기 동기 #몰입-글쓰기 프로그램

Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 선행연구 4
3. 연구문제 및 제한점 11
Ⅱ.이론적 배경 12
1. 몰입의 요인과 단계 12
2. 쓰기 동기의 개념과 요인 23
3. 몰입-글쓰기 프로그램 구성의 원리와 방법 34
Ⅲ. 연구방법 55
1. 연구 대상 55
2. 연구 도구 56
3. 연구 절차 57
Ⅳ. 결과 및 논의 62
1. 쓰기 몰입에 미치는 영향 62
2.쓰기 동기 증진에 미치는 영향 64
3. 글쓰기 몰입도 변화와 쓰기 동기 변화에 대한 질적 분석 68
Ⅴ. 결론 79
참고문헌 81
영문초록 85
부록 87

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