긍정적 행동지원이 발달지체유아의 수업 중 산만한 행동과 활동참여 행동에 미치는 영향 :The Effect of Positive Behavior Support on Distractive Behaviors and Activity Participation Behaviors of Young Children With Developmental Delays

최현정

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자료유형: 학위논문

저자정보: 최현정 (공주대학교, 공주대학교 교육대학원)

지도교수: 노진아

발행연도: 2020

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2020

긍정적 행동지원이 발달지체유아의 수업 중 산만한 행동과 활동참여 행동에 미치는 영향

최현정 유아특수교육전공 2020.01 학위논문

통합유치원에서 개별차원의 긍정적 행동지원이 발달지체유아의 수업 중 산만한 행동과 활동참여 행동에 미치는 영향

최현정 , 노진아 , 정길순 유아특수교육연구 2020.01 학술저널

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이 연구는 긍정적 행동지원이 발달지체유아의 수업중 산만한 행동과 활동참여 행동에 미치는 영향을 조사하고자 한다. 이를 이해 ABAB설계를 실시하였고 연구자와 통합학급 담임교사, 특수교육실무원, 그리고 부모가 발달지체유아의 문제행동 기능을 평가하였으며 가설을 세우고 기초선과 중재의 단계에 따라 긍정적 행동지원 계획을 실행하였다.
연구문제는 첫째 긍정적 행동지원이 발달지체유아의 수업 중 산만한 행동을 감소시키는가? 둘째 긍정적 행동지원이 발달지체유아의 활동 참여 행동을 증가시키는가? 이며, 2019년 7월부터 11월까지 5개월간 연구를 실시하였다. 유아의 산만한 행동과 활동참여 행동을 기초선(A1), 중재(B1), 기초선(A2), 중재(B2)의 단계에 따라 매 회기마다 10분 동안 측정하였다.
연구 결과를 요약하면 유아는 기초선(A1) 기간 동안 높은 문제행동 발생률을 나타냈고 중재(B1)을 통해 문제행동이 급격히 감소하는 모습을 보였다. 기초선(A2) 기간에는 중재(B1) 기간보다는 발생률이 높아졌으나 기초선(A1) 기간 보다는 낮은 발생률을 보였다. 중재 (B2) 기간에는 중재(B1) 기간의 발생률 보다 낮은 발생률을 나타냈으며 발생 범위도 작아졌다. 활동참여 행동은 기초선(A1) 기간 동안 낮은 발생률을 나타냈다. 중재(B1)기간에는 기초선(A1) 기간보다 높은 발생률을 보였으며 기초선(A2) 기간에는 중재(B1) 기간보다 약간 낮은 발생률을 나타냈다. 중재(B2) 기간에는 중재(B1) 기간의 발생률보다 높은 발생률을 보였으며 다소 안정된 모습의 발생률을 나타냈다. 결과를 요약하면 긍정적 행동지원은 발달지체유아의 수업 중 산만한 행동을 감소시키고 활동참여 행동을 증가시키는 긍정적인 영향을 주었음을 알 수 있다.

This study investigated the impacts of positive behavior support on distractive behavior and activity participation behavior of young children at developmental delays. The ABAB experimental design was applied with one young child who showed developmental delays. For this purpose, the researcher, class teacher, special education staff and parents cooperated to evaluate functions for problem behavior of the young child at developmental delays, set up a hypothesis and executed a positive behavior support strategy in the steps of baseline 1, intervention 1, baseline 2, intervention 2. Research questions are as follows: First, does positive behavior support decrease distractive behavior of young children at developmental delay? Second, does positive behavior support increase activity participation behavior of young children at developmental delay?
As for the experimental period, an experiment was performed for about five months from July to November 2019. The experiment measured the child's distractive behavior and activity participation behavior by the partial interval recording method in the steps of baseline 1, intervention 1, baseline 2 and intervention 2 for 10 minutes in each session.
To summarize the research results, the young child showed high levels of distractive behavior throughout the baseline 1 period but the levels tended to be stabilized after the beginning of the intervention. Also, during the baseline period, a low level of activity participation behavior appeared, but there was a stable increase after the intervention. To look into this, specifically, the young child's distractive behavior decreased from 86.8% on average during the baseline 1 period to 11.6% during the intervention 1 period and increased from 32.2 average during the baseline 2 period. After that distractive behavior decreased from 9.5% the average during the intervention 2 period. The young child's activity participation behavior increased from 15% during the baseline 1 period to 42% during the intervention 1 period in the reading activity and decreased from 39% average during the baseline 2 period. After that increased from 46% average during the intervention 2 period.
To sum up the above results, it was found that positive behavior support had positive impacts on distractive behavior and activity participation behavior of young children at developmental delays. In the future, systematic and in-depth studies should be conducted with many young children by the multi-dimensional intervention method of positive behavior support based on the meaningful studies of positive behavior support.

목 차
Ⅰ. 서 론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구문제 4
3. 용어정의 4
Ⅱ. 이론적 배경 6
1. 발달지체유아의 개념과 특성 6
2. 발달지체유아의 문제행동 중재 12
3. 긍정적 행동지원 중재 15
Ⅲ. 연구방법 26
1. 연구 참여자 26
2. 실험기간 29
3. 실험 환경 및 도구 31
4. 실험 설계 37
5. 실험 절차 38
6. 실험 조건 46
7. 관찰 및 측정 50
8. 관찰자간 신뢰도 52
9. 중재 충실도 54
10. 사회적 타당도 55
Ⅳ. 연구결과 56
1. 긍정적 행동지원이 수업 중 산만한 행동에 미치는 영향 56
2. 긍정적 행동지원이 활동참여 행동에 미치는 영향 58
Ⅴ. 결론 및 제언 62
1. 결론 62
2. 제한점 및 제언 65
참고문헌 66
ABSTRACT 73
<부록> 76

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